【猜猜他是谁单元作文教案】楚门语三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》课程设计

习作：猜猜他是谁

1.可以选择一两个特别的地方，写几句或一段话来介绍自己的同学。

2.写一段文章的时候可以注意前两节。

重点

可以选择一两个特别的地方，写几句话或一段话来介绍自己的同学。

1.写作目的

(1)愿意书面表达对自己周围人的感觉。

(2)关于某人，内容可以写更具体的片段，可以修改有明显错误的词组。

2.作文内容

(1)通过观察人物特征，从外貌、性格、品质、爱好等方面写出包含更具体内容的短篇。

(2)可以根据提供的范式展开想象，写出内容丰富的片段。

3.写作形式

仿练，软文段落，修改练习，扩展，速写练习。

1.预习提纲

学生观察了自己感兴趣的学生的外貌、性格、品质和爱好，选择了两个方面作为重点观察对象。2.多媒体课件

上课时间

第二节课。

第一节课

会话目标：

1.选择一个学生来谈论这个同学的特别之处。

2.充分利用提供的范式，指导学生的外貌、性格、品质、兴趣等。

第一，智力竞赛游戏，引起兴趣。

1.大家喜欢玩游戏吗？这个时间我们一起玩个游戏吧。游戏的名字是“猜猜他是谁”。

漫画中的神秘人物来我们班了，但他不肯亲自露面，让我们猜谜语猜他是谁。这样他才能露出真面目。(大卫亚设，北方探索)我们一起来试试吧！

课件显示文本并读出姓名。

耳朵大，鼻子长，大肚皮真能装，用一把耙子四处耙。

猜猜他是谁？“猪八戒”

你们怎么猜到的？老师说这个人耳朵大，鼻子长，所以猪八戒不是吗？而且猪八戒的肚皮很大，可以装很多食物。最重要的是他还有一把耙子。猪八戒的武器不就是耙子吗？)。

3.根据谜所描述的人物特征，可以推测出谜。真是太棒了！孩子们，下次我们继续玩这个有趣的游戏，但推测的人物是我们周围的人。

设计意图：

这个环节通过“特征、故事人物推测”创造了有趣的情况，激发了学生参与活动的积极性，自然引发了这次习作话题。

第二，对话交流，明确的方法。

1.我们能从哪些方面介绍一个人？让我们看看书中如何介绍人物。

2.出示课件，提名阅读。

(1)他的头发又黑又硬，一缕向上竖起。

(2)他特别喜欢笑，可以用小玩笑逗他笑个不停。

(3)他关心班里的每个人。有一次数学考试没考好，心情不好，他主动来安慰我，送了我一盒酸奶。

4)喜欢足球，喜欢跑步，经常能看到在操场上跑步的样子。

3.上面四段话从哪些方面介绍人物，同桌交流，人物围绕哪些方面写清楚。

我们可以看到人物的外貌、性格特征、

优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。）

4.通过刚才的交流、探讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?

交流、总结:

（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。

（3）叙述典型事例。

5.做游戏：小组内说一说,评一评,尝试口头习作。

（1）根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

（3）认真倾听，提出建议。

设计意图：

此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一说”“评一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培养了表达能力。

第2课时

课时目标：

1.写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.注意写一段话时开头要空两格。

3.学会修改自己的习作。

一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？

生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手，细致观察，抓住一两个最主要的特点进行描写。

大家掌握得很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。

设计意图：

通过对上节课人物写作方法的回忆，为下一环节展开的人物描写做好铺垫。

二、范文引路，自主习作。

（一）范文引路。

1.过渡:同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）

优秀范文：

猜猜他是谁

他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到意见不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。

他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。

他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班里还得了一个好听的绰号——“全能王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。

当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。

你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。

2.句段赏析。

同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？

生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了“全能王”绰号的来历。

生2：详写他身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更加清晰。

生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。

3.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。

（二）自主习作。

1.学生动笔习作。结合课前对人物的认真观察，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。

2.教师巡视,强调开头要空两格。

3.各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?

4.实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描写得更准确吗?

5.集体修改，教师引导。

6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

设计意图：

此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法，提高写作能力。

三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

成功之处：

为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对外貌进行描述。

不足之处：

应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教学时使习作练习在轻松的氛围中展开，在指导过程中，要注意采用多种“猜”的形式，让学生有持续的兴趣。

教学建议：

在今后的教学中，对教学过程进行充分地设计，对学生回答预设更多样，这样便会更加好地起到教师的引导作用，拿捏好分寸。