【猜猜他是谁单元作文教案】小学语文三年级第一册第五课《习作：猜猜他是谁》教学设计

教授意图

一、教科书解读

(a)人文主义主题和教学战略

这次习作的话题是“猜猜他是谁”。这是编完教材的第一部习作。教学内容是指与校园主题紧密结合，学生真正的校园生活体验。教学时，教师要引导学生促进“猜”、写、评论、习作的严肃性，激发学生对习作的兴趣。

(二)语文教学内容和策略

1.明确学习内容

(1)明确的主题-猜猜他是谁。明确的范围是介绍自己的一位同学。

(2)明确的任务-分阶段训练

猜对了意思。选对人物，说得准确。

以图画为例。好好考虑角度，确定内容。

补充图。拓宽思路，扩大票的重点。

安静地写。注意形式，再反馈。

集中猜测。游戏互动，然后修改。

2.打开学习思维

(1)用“推测”有趣

挑选人物，无名地说两三句话，让同学们一下子猜到你要介绍的同学。(莎士比亚，斯图尔特)。

以图画为例。(2)

想想你已经选择的同学有哪些地方打动了你？选择一两件事写下来，把这两件事写清楚给你印象深刻的地方。

(3)补充图

除了绘画的四个方面外，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？扩大学生的观察思想和表达思想。

4)平静地写文章

形式是前两节。写完之后，读给同学们听，看他们能不能猜出你写的是谁。

(5)集中推测

写完之后，把全班的习作放在一起，先猜一下。然后大家改，最后利用同学借学校精彩瞬间升华习作内容，全班习作贴在墙报上展示。(莎士比亚)。

明确写作目标

一个是挑选对象。一定是班里的同学。这样“猜猜他是谁”，才能做到。

二是写下人物令人印象深刻的一两个特点。这是这次习作的重点和难点。写之前用教材图片整理思路，为“怎么写”做好充分准备。

4.教材画写得好

教材绘画引导学生从多个方面介绍人物，成为实践本课学习目标、突破难点的有效突破口。

用法1:如何从学习绘画的不同角度表达人物特征。请在思维导图上填写你认为重要的特征信息。

用法2:不要从图中显示的四个角度限制学生的思维，指导学生思考其他方面。

二、本单元的主题和语言要素

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

1.学生们在校园生活和学习的精彩瞬间照片一张。

课程体系

单位整体架构

请参见上文

用“猜”热身，说出特点。

同学们：我们一起玩“猜猜他是谁”游戏吧！

1.猜猜他是谁[课件]

(1)一只猴子可以大大小小。一棍子打遍天下。“孙悟空”

(2)两只耳朵像一把大扇子。两个鼻孔又粗又大。大肚子吃遍天下。“猪八戒”

(3)根据学情，还可以选择学生熟悉的人物玩游戏。

2.明确的游戏规则

(1)用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们快点猜。

学生们越容易推测越好。补充：你想介绍谁？

3.初时明确的表达

(1)及时谈论人名不出现的话，就能猜到别人陈述的人是谁。

(2)要指导学生清楚地表达特征，思考要更改哪些词组，让大家能够更准确地推测。

摘要：在游戏中，我们发现了同学们一下子就能猜出的所有例子，这个表达的同学选择的都是人物印象深刻的部分。补充：印象深刻

[设计意图]

猜他是谁的口语游戏方式，引起学生们的表达兴趣。为下一步梳理思路，为写作铺路。

瓜岛：一起看看教材上的画是如何介绍学生的。

通过绘画学习表达

1.提出教材的图片[课件]

(1)图中四段话分别从哪些方面写这位同学？

摘要：学生们从外貌、性格、怀里

质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的同学，他令人印象深刻的特点是什么。补充板书。

（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。

小结：

①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。

②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。

（3）拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请简单说说。

小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。

2．绘制人物思维导图，补充语句。

（1）出示人物思维导图学习单【课件】主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是女生后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。

（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？

【设计意图】

通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。

过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。

初试效果，静心书写

1．思维引领，初试效果

学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。

2．评价思路，修改细节

（1）出示评价标准，同学评价【课件】

（2）提出修改建议，教师点拨

3．联系课文，拓宽思路

（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。

（2）出示课文语句

《大青树下的小学》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】

小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来形容你介绍的同学。

《花的学校》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。【课件】

小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。

《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。【课件】

小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。

4．静心书写，完成习作

在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。

【设计意图】

通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。

过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。

集中猜想，修改习作

1．回顾要求，组内交流

（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。

（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准开展评价。

（3）推荐两名代表展示汇报。

2．集中猜测，组间交流

（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。

口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中第二个特点 还运用了事例。我为他点赞！

（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。

3．找出范例，共写范文

（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。

（2）集思广益，共同修改。

过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。

（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：

她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）

她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）

她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着一直壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻） 补充板书：事例、比喻

4．增补信息，完善习作

（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，计时修改。

（2）分享交流，师生书面评价。【课件】

（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。

（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。

【设计意图】

通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。

综合学习

给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。