【小学生劳动作文】小学生每天工作12分钟！劳动教育绝不是高考作文问题

资料来源：半月谈

国内外相关调查显示，美国小学生平均每天只有1.2小时，韩国0.7小时，中国小学生平均每天只有12分钟。

半月谈记者从一些省采访中了解到，中小学生自立能力不足和劳动意识淡薄的现象普遍存在，劳动时间、劳动能力“双赤字”情况突出。

“没有时间”“不工作”

“孩子在家几乎没有劳动。每天吃饭的时候，家长要装，书包也要妈妈收拾。如果他自己能穿衣服洗，我就满足了。“孩子可以自己洗澡洗内衣，我规定她每周洗碗一次，除此之外没有其他家务劳动。(莎士比亚，莎士比亚。)。“记者随机采访家长和学生时发现，经常整理、打扫房间、洗碗的小学生不到30%，会饺子、炒鸡蛋的小学生不到10%，学生平均每天家务劳动时间不到10分钟。

孩子为什么不做家务？很多学生和家长坦白，不是“不喜欢劳动”，而是“没有时间”，“不劳动”。

“妈妈不让我劳动，是让我努力学习，完成作业。有时候他们想帮忙洗碗的时候，他们说这些事都是大人做的，赶紧回家做作业吧。”三年级小学生说。

“如果没有那么多学习任务，就会有时间做家务。我觉得我儿子愿意洗水果，做水果拼盘。但是现在的情况是，补习班的作业都做不完，哪有时间做家务？”沈阳家长田女士说。

一些中小学生表示，学校寒暑假作业包括“帮助妈妈做家务”、“养动植物”、“学饺子”等。一般来说，只有在假期，父母才会帮孩子完成作业，通常不会主动给孩子干活。

记者在接受一些小学采访时发现，学生不包书包、不整理书包、不叠衣服、不缝扣子的情况并不少见。甚至有些5、6年级的男生不系鞋带，缝扣子，连针都缝不上。

“我国青少年劳动教育不足的问题已经到了令人担忧的地步。”辽宁一位专家表示，一个县妇联曾针对一名重点中学高中生进行调查，没有洗过衣服的人占79%，不使用或不敢使用电饭锅、液化炉的人占67%。

教科书化、游戏化、表面化

在学校，劳动教育情况也不尽如人意。记者从一些小学了解到，学校目前的劳动课实际上是“综合实践课”。从小学三年级开始，每学期10节课，每周不到1节课，包括信息技术教育、劳动和技术教育、社区服务、社会实践活动等。

其中实际实习内容不多。记者翻阅了4年级(下)和6年级(下)的两本教材，每本教材都有10节课的目录，其中只有约四分之一的人进行“神奇缝纫”、“陀螺”等活动。六年级教材有《一起制作紫菜包饭》、《玩泥巴》等。除此之外，大部分都是“春季常见流行病调查”、“毛矫正”、“地震前兆”等常识性课程。

多教育部门调查显示，学校劳动教育的共性问题亟待重视和解决，绝大多数学校只满足于开设课程、完成课程、劳动教育教科书化、游戏化、表面化的现象。很多学校以学生安全为由，用课程代替，用教育代替，用辛苦代替，用绘画代替，这是普遍存在的。由于担心在劳动操作过程中发生安全事故，学校一般会安排手工制作、教室操作等活动，组织劳动和上课。“输出，流汗”与劳动体验要求相去甚远。

另外，随着政府采购服务范围的扩大，过去学校有职务责任制，每个班都要打包一个地区的卫生，现在走廊、厕所、窗户等由专业清扫人员负责，学生值班生的工作量大幅减少，只是擦黑板、扫地、擦窗台等简单。

此外，为了不耽误孩子们放学，有些学校交学费，雇人打扫教室，直接代替学生早晚值班。(莎士比亚)。

社会实践蜻蜓，走马观花

郊区劳动力资源同样短缺。在一些城市，过去的农学工程军基地变成了综合实践基地，分为中学生和小学生基地两种。综合实践基地内部设置比较完善。书法、剪纸、手工编织多门课程，集艺术教育、科普教育、劳动教育、生命教育于一体。但是现在的情况是，场地有限，学生很多，所以小学阶段往往只有3、4年级的学生每学期可以练习基地活动。

学习型农业基地的稀缺性是各地普遍面临的情况。江苏第一个农村社会实践基地——行地基地是农事劳动基地，30多亩果园、茶园等，加上150亩河花园，已有近40万中外学生前来参加劳动。记者在这里看到墙上挂着南京中小学的实践基地品牌30多个。

“学生人数不少，但到个人为止，整个中学或高中阶段都可以来三到五天。劳动教育不能只依靠基地，更多的还是在平时的生活中。”南京行知教育集团校长杨书清说。

南京金陵中学河西分校校长朱宏表示，现有的生态园可以让学生进行短期劳动，或者

者研学，收效甚微。很多学校的学生是带着优越感、怀着春游心态来走马观花一下，最后对整个播种、生长、收获过程还是不甚了了。“只有自己参与劳动，才能体会到即使养棵花也是不容易的。”

采访中，很多学生没有参加过公益劳动、志愿者活动。辽宁鞍山市呼吸联盟志愿者协会负责人伊成略多次组织城市志愿者家庭到农村和贫困家庭对接，开展志愿服务。他介绍，很多参加活动的孩子已经是小学高年级甚至初中生，却是第一次下乡，第一次参加志愿者活动。“有孩子以为西红柿是长在树上的，有孩子第一次看到了只在书上、电视上见过的鸡、鹅、猪……孩子们第一次用压水井浇地、去采摘果子，都特别兴奋。”

即使在离家庭最近的社区，开展劳动活动和教育也并不容易。广州小学生家长梅女士说，孩子基本没有参与过社区活动。“我们也听说过去社区帮孤寡老人做家务、去陪伴自闭症儿童，或在社区宣传垃圾分类等，但这些活动一般都依托学校或公益组织安排，单个家庭很难介入。”

受人力、安全隐患等问题所限，大部分社区没有专门对接学校开展活动。一名小学校长说，学校组织社区实践目前大多带有偶然性和随机性，没有形成常态机制。（半月谈记者：王莹 郑天虹 蒋芳）

原标题：《小学生每天劳动12分钟，中小学劳动教育面临家校社三缺位》