【初高中作文衔接】初高中连接你应该熟悉的材料作文的污点。

自从1999年高考作文《如果记忆能被移植》问世以来，《话题作文》这一奇妙的作品受到了广大教师和学生的喜爱。开放灵活的命题特性实质性地考验了考生的知识水平和创新精神，但随着时间的推移，这种命题形式的弊端也不断显现出来。考生容易猜测问题，作文抄袭现象频繁发生。因此，2006年“材料写作”这一命题形式重返历史舞台，高考作文命题思想丰富多彩，命题形式百花齐放，打破了“话题写作”统一天下的局面。但是7年来习惯了“话题作文”考试的学生们在新事物面前显得紧张焦虑。把“材料写作”看作“洪水猛兽”，不知道该如何应对。写作文没有道理。即使是声门能力高的同学，看起来也像是“英雄无用武之地”，才华无法展现，个性无法发挥。原因只是：应对“材料写作”容易误入歧途，我认为只要能“走出误会”，考生还是可以在考场上写出有吸引力的佳作的。

一、写叙述“材料写作”的误区：

1、扩展展示材料文章、故事文本。“方便面形状”

展示资料，把资料写成生动具体的故事。这种方法无异于把材料用作脱水棉。在考场上给考生放水后，通过“浸泡”即可。不管放多少调料，都不能成为命题人需要的好吃的食物。

2、模仿文章、模仿故事文本。(绘制瓢形)

根据提供的资料，联想到类似的事例，详细叙述了这个事例，给人的感觉比葫芦(材料)更像是在敲竹杠(仿制品)。

3、叙事含蓄，中心不明确。(朦胧)

如果前两个考生是不能“材料写作”的要领，那么进入第三类的错误考生在掌握要领的前提下，就会因为“点不明”而犯严重的错误。在资料中立意，按照“意思”写作，文章叙事或叙事后用巧妙手法阐明要点，起到画龙点睛的作用。不能让宗旨淹没在文章中，所以不能给评分老师模糊的感觉。

4、新故事、天马行空的文字。(微妙型)

《故事新编》很容易反映出应对“话题作文”的亮丽风景和考生的创新能力，因此每年高考满分作文中都出现很多故事精巧、道理深刻的佳作。考生们也对这种体裁怀有特别的热爱，在准备考试中反复进行模拟训练。“材料写作”也可以创造新的故事，但故事的中心必须是材料中中立的“意思”，也必须保持肃静。不能只追求故事的离奇新颖，不能抛弃文章中心。

二、写作讨论类“材料构成”误区：

1.没有观点，列出现象文。(扭矩类型)

这些考生大部分收到资料，联想到与资料相关的事例和现象，然后一一写下这些内容，形成联想谈话文。罗列和积累资料的现象只是提出了问题，但完全没有涉及问题分析和解决。这样的作文怎么能得到高分。

2、虽然有观点，但没有论据。(说教型)

部分考生可以明确论文写作的要领，从资料中得到明显准确的东西

论点，但没有足够的事例和道理来证明观点，通篇《学生纲》，空洞地讲大道理，说教的意义很重。议论文注重“用事实说话”、“没有米的锅”的考生在备考中要多收集写作素材，不要留下“书写的时候讨厌的少”的遗憾，同时还要掌握多才多艺的方法、旧素材的新角度。可以反映考生的创造性，可以做出不变的变化，还可以减少预备考试

3、材料成片分析、材料论文。(分析材料类型)

根据素材感，本本没有错误，但整篇只分析材料和用麻雀解剖没什么两样。(威廉莎士比亚、坦普林、材料名言)解剖资料中提出了很多观点和很多认识，但对很多观点只是肤浅的现象，没有深入其本质。这种专硕，方方面面掉下来的方法是“西瓜不抱，芝麻都丢”。对这种分析材料型病例的纠正措施是深入挖掘对材料的“分析”的一点，谈谈自己独特的见解，充分论述，形成论点新颖鲜明、论证有力的佳作。

4、木材仿制品，各占一半文本。(组合型)

这种病句的特点是前面抄的资料，随后选择与材料相似的事例，然后结束几句话，形成典型的“材料”和“是”组合文。像这样的

文章也只是认识到了现象，没有分析和论述，内容很淡，表明考生的思维进入了盲点。

三、对其他情况的误解：

1、反转观点，思想错误。

创新是一个民族的灵魂，考场作文中树立“琵琶反弹”意思的句子也不少。但是在议论类“材料写作”中，思想错误，观点逆转，再有创意，往一个方向写的力量越大，越荒谬。例如，在第二份资料中，学生写《知足常乐》这样的观点是错误的观点。

2、失控救援，虎头蛇尾

考生在考场上写作期间文章构思不熟练，或者对写作时间的控制不合理，虽然出发大方，气势宏伟，但后文马马虎虎，文史枯竭。这种虎头蛇尾的文章让阅卷老师感到惋惜。

3、狗尾巴继续貂队，排成队。

这种文章也是考生对文章内容和结构的不合理安排导致文章结束，但空行更多，开始排队。以实施结束也是一种好的结局方式，但为了符合字数而故意做的事令人厌烦。

4、标准字差不足，硬伤连续。

没有文章题目，文章字数不足，文章字体太差，字体颜色太浅。这些作文只要我们稍加注意，就能为自己赢得不少分数。