【小学生五育并举作文素材】教育是拥有更多“温度”的时候。

经常听到人们对孩子的议论，现在孩子怎么了？怎么越来越冷幕，同情心，怜悯，怜悯，对周围，对别人，对一切都漠不关心，麻木，还有一些孩子怎么变得那么残忍，可以随便拿起屠刀，杀师傅，杀父母，杀同学。

这种议论也确实不是空穴来风，打开新闻也成为证据的事例接连不断，多得不可开交。(莎士比亚)。

这可能与很大的社会环境影响有关，例如有些人表现出的冷膜、自私、势利、私利、缺乏同情心等。但是我们更需要思考的是，我们的教育(包括家庭教育、学校教育的存在)是否与“冷”、缺乏应有的“温度”有更多的联系。

教育不是狂风暴雨，不是寒冬霜，不是控制手柄，也不是残忍的。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，教育名言)教育是温暖人心的事业。是用善良唤醒善良，用美丽唤醒美丽，用心灵感应心灵，用感情传达感情，用生命安慰生命的艺术。

但是现在的教育是什么情况？对于家庭来说，上升通道，为了寻找极度焦虑的家长，不在意孩子的德行，只要有分数就行，不管孩子的心理健康，只要能考试赢就好，不管孩子死活，只要呼吸，不计较孩子是否有爱心、孝心和责任感，只要能得到一张。

就学校而言，更陷入以考试为中心的教育的藩篱。为了分数，老师和学生们被绑在一起考试的战车上，一起杀人，睁着眼睛，开始竞争，为了提高一分不惜杀死一千人，只要不死，就努力学习到死，至于教育德寿人、成年人，至于孩子的品格，

可怜天下父母的心，可怜天下老师的心。这一切当然来自爱子的心、爱生的心，但这种教育减少了理所当然的理性、应有的温柔、应有的温情和应有的温度。这么多年来，孩子们在这种氛围中洗了眼，在长期的冷幕逻辑中沉寂了下来，怎么知道生死相依、患难与风雨同舟？(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《生活》)如何理解共鸣，把自己不想要的东西，我能给别人吗？(威廉莎士比亚，哈姆雷特，LAMLET)你怎么知道这个世界上除了分数之外，还有仁义礼智信，温良俭朴的让步呢？如何熟悉人的这一生，有很多比分数更重要的事情吗？(威廉莎士比亚、哈姆雷特、生活)亲情友情、负责责任、洞察人性、生命线等。

教育“冷”带来的一些现象和事实已经给我们亮起红灯，敲响了警钟。教育不能再“冷淡”了。教育要有“温度”。是时候有"温度"了！

首先，教育理念要有温度。教育是塑造人，是培养合格的公民。这是孩子未来幸福生活的基础。教育不是创造考试机器，而是以孩子为上升层，作为实现公理的工具。因此，育儿比育儿重要，成年人比人才重要，成长比成功重要，孩子的生命总是比什么都重要。教育除了给孩子相应的分数外，更重要的是让孩子成为身心健康者、责任负责人、问题解决者、一辈子读者、优雅的生活者。

从家庭教育的角度来看，必须真正扭转目前这种家庭教育状态，使家庭教育达到温度，需要家庭教育的启迪，以便让更多的父母建立正确的家庭教育理念和科学的教育方法。为了不让自己卷入与不安和孩子身心发展相悖的漩涡中。至少，由于家长教育理念的缺失和教育方法的不当，一朵含苞待放的生命之花不会过早枯萎死亡。(莎士比亚)。

从学校教育的角度来看，要深化中考、高考制度改革，探索和建立绿色评价机制，从分数中拯救教育，只有分数才能从枷锁中解救出来，坚持五养，进行全面发展、个性化发展，为孩子回报幸福和幸福，让教育回归常识，回归本真，回归人性。

第二，教育的感情要有温度。要培养对父母、教育工作者、孩子有教育等感情、有情怀的孩子，就要有一种感情，付出真心，带着爱心走向孩子，带着童心融入孩子，带着感恩之心教化孩子，带着火温暖温暖孩子，用仁慈之心影响孩子，让人性之美发光。

在感情的阳光下湿润的孩子，长大的孩子，他们懂得珍惜感情，理解感情的珍贵，懂得用感情孝顺父母，尊敬老师，善待别人，善待社会。

第三，教育方式要有温度。有温度的孩子并不是从棍子下出来的，也不是言语骂人的，也不是高压强迫的，身心压抑了很久，而是懂得道理、移动、诱导、沿着线引导，用教育的智慧打开心灵的天窗，也许冥想、激发灵感。(莎士比亚)。

疏忽林斯基遇到了一个违反学校规则摘校园玫瑰的女孩，当小女孩知道她想送玫瑰给生病的奶奶时，他没有批评她，反而多送了三朵。一朵是为了鼓励小女孩的亲切和爱，一朵是给生病的奶奶的，祝她早日康复，一朵是给小女孩的父母的，鼓励他们教育善良的人，这种教育方式是多么温暖。

江西永丰县

欧阳修学校的一位老师，在课堂巡回时，发现一女同学趴在桌子上睡着了，这位老师便走上前，采用揉肩的方式叫醒了女同学，并且让这位女同学跟她一起做颈椎操。

一般说来，课堂上，老师对睡觉的学生往往都不能容忍，往往都会大声呵斥，甚至罚站痛骂，但这位老师所展现的，却是对学生疲惫的理解，给了学生春天般的温暖。

这个视频在网上一传，便引发了广泛关注。我在想，老师的一个不经意之举，为什么能引起如此大的反响？因为，当下这样的暖心的教育方式实在太稀少了！

可以想象，这个老师极富温暖的举动，会给孩子一生的影响，陪伴孩子一生的将是一种永恒的温暖。

如果我们的家长，或者教育者，不注意教育方式，动不动就是指责训斥，就是拳脚相加，就是冷嘲热讽，就是极尽挖苦之能事，那孩子心中的善良岂不是遭受打击，心中所具有的温度岂不慢慢冷却！

“我怎么生养了你这个一文不值的东西”，“你笨的连猪都不如”，“这辈子遇到你这样的学生，真是倒八辈子霉”，“考这点分，还有脸见人”……这些语言可能我们并不陌生，常出自一些家长和教师之口。孩子们从这些话语中一点点积淀下来的自卑、不自信，还有怨气、仇恨、怒火，终究有一天达到临界点，在外在环境稍为有一点火星的情况下，完全可能喷薄而出，灼伤他人，毁掉自己。

孩子在成长过程中，需要阳光，需要温暖，需要理解和认可，需要自我实现的意义和价值，因此在面对每一个教育场景时，特别是在孩子出现这样和那样的不足，犯下的这样那样错误的时候，要力求不急躁，不极端，不尖锐，不草率，做到表情有温度，言语有温度，教育方式有温度，让孩子在教育的温度下，开出真善美的花朵来。

第四，教育的惩罚要有温度。教育的惩戒其实也是教育方式中的一种，作为一种重要且特殊的教育方式，有必要单独讨论。对于教育惩戒，尽管现在有了明文规定，有了具体的界定，有了相应的标准，但是教育惩戒的目的仍是“教育”，而非真正的惩罚。

教育作为一门爱的艺术，实施教育惩戒既要把握好尺度，还要彰显教育的温度。有温度的惩戒，会体现出我们的教育之爱和教育之智慧，会收到意想不到的教育效果，会培养出富有温度，充满大爱之人，甚至造就出特别之才。

英国生理学家麦克劳德，曾获诺贝尔医学奖。他之所以在医学方面取得辉煌成就，或许与他小时候在学校受到的一次“惩戒”有关。

麦克劳德上小学时，一天他突发奇想，想看看狗的内脏是什么样子，便和几个小伙伴弄来一条狗杀掉了。没想到杀掉的是校长最宠爱的狗。

可以想一下，如果杀的是我们养的狗，我们完全可能暴跳如雷，完全可能找孩子父母论理，完全可能要求高价赔偿。用这种办法惩戒，诺贝尔奖的领奖台上就可能会少了一位伟大的生物学家。

这位校长是怎样“惩戒”的呢？他让麦克劳德画狗的血液循环图和骨骼结构图。这一“惩戒”很有温度，不但使小麦克劳德认识到杀狗的错误，并懂得了要为自己的行为负责，而且还使他学到了相关的生物学知识，培养了对科学探究的浓厚兴趣，真可谓一箭几雕。

陶行知先生的“四颗糖”的故事，也应该家喻户晓。有一天，陶行知先生在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止并叫这个学生去办公室。男生先到了办公室，正等着陶行知先生的教训。然而陶行知先生了解情况后，却掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”

教育孩子时，应该平心静气，春风化雨，应该换位思考，旁敲侧击，应该开导鼓励，直击人心，应该别出心裁，独具匠心，应该化“惩戒”为神奇，令人拍案叫绝。

南风比北风更有力量，微笑比严酷更加有效，赏识鼓励比批评指责更扣人心弦。

第五，教育的生命要有温度。生命是宝贵的，因为生命不可逆转，因为生命对于每一个人只有一次，因为每一个个体生命都是不可复制的孤本，因为一个又一个生命的五彩缤纷才构成了这个世界的多姿多彩，绚丽夺目。

作为家长、作为教育者，我们应该远离焦虑，摒弃功利，善于发现孩子的闪光点，善于走进孩子的内心世界，关注他们的内心，呵护他们纯真的心灵，引导与疏导他们的情绪，排解与化解他们的压力，让孩子们具有坚强的心智，健康的心理，良好的情绪，积极的人生态度。

同时，不能把分数和成绩，考试和排名，升学和考名校，作为教育的唯一目标，并以此忽视生命，忽视生命的教育，忽视生命的塑造与涵泳。要知道，如果我们的教育因为缺乏温度，因为忽视生命和生命的教育，让孩子轻视生命，随意作贱生命，到最后连生命都没有了，其它的一切又有何用呢？真可谓“皮之不存，毛将焉附？”

因此，对孩子的生命教育，必须加强，必须提上议事日程。通过生命教育，让孩子懂得生命的美好，明白生命的意义和价值，让孩子既关爱生命，珍惜生命，尊重生命，不拿生命当儿戏，对生命保持一种谦卑，又注重实现生命价值，诠释生命意义，把生命观、价值观和人生观有机结合，相得益彰，浑然一体。

第六，教育的管理需要温度。教师要对学生有温度，管理者对教师也要有温度。包括校长对教师，教育主管部门对校长。也就是校长要把教师当教师，教育主管部门要把校长当校长。一句话，要把人当人。

经常看到教师生病不治，打着吊滴上课的，得了癌症坚持站讲台的，教师孩子得了重病顾不上去看医生的，教师的父母亲去世都没有时间去看最后一眼的……凡此种种，看似令人感动，但在感动之余，对这些缺乏温度的管理总让人有些心不安。我多么希望看到学校管理制度中有这么一些：不准带病上课；孩子生病先调课看孩子；父母生病、病危或逝世，必须先尽孝道。

管人重在管心，一切由“心”出发，一切由心使然，而不是把人死死地管住。有的学校管教师，一天签几次到，还有五花八门的指纹识别，打脸卡，手机定位，当然这样可以把老师盯死看牢在校园，在办公室，老师们遇急事不能去处理，甚至连孩子生病了都不能带孩子去看医生，但老师们完全可以人在曹营心在汉，完全可以人在办公室，“心”却早已飞到九霄云外，甚至完全可以弄两个手机，一个手机放在办公桌，让你觉得他在那里待着，而那个人却拿着另外一个手机潇洒于外面精彩的世界了。岂问，这样的失去“温度”的管理又有何意义和价值？

北京市昌平区城关小学原校长柏继明，被称为“减负校长”，前不久在四川省陶行知研究会学术年会上做报告，她讲她对老师实行散养式管理，老师们不用签到，不用坐班，有赶急的事可以调课去处理，深得老师拥护，相反老师们在工作上更认真，更不敢懈怠。她说，散养的鸡、散养的猪，肉都好吃些，价格都卖得贵。这些被散养的鸡、猪之类的，其实它们都是有自觉性的，不管觅食的再远，到了傍晚，都会回到各自的家。特别是母鸡，到了下蛋的时候，它会回到自己主人的家把蛋下了，再去觅食，你看哪个母鸡会把蛋下给别个家里呢？

她由此说，老师们是更有自觉性的，我们要充分信任老师，不要把老师管得太死，只要他把“蛋”下在学校就行。

这样的管理便弥漫了浓浓的人性，体现了一种管理的温度。有一句话，你把教师当牛来用，教师自己就会把自己当人看；你把老师当人来看，教师自己就会把自己当牛用。

教育要有态度，更要有“温度”。基于人性之上的教育，必须有温度，必须用富有温度的教育去温暖教育的天空，去温暖孩子的成长，去温暖他们的未来人生！

转自：汤勇晓语

来源： 教师博览