【借物喻人的作文400字小学生】一年15年语文教师的方法：中学语文高分是如何炼成的？

自从1999年从事语文教育以来，我一直被学生们各式各样的问题包围着，总结了以下几个问题。老师，基础知识我为什么总是丢分？老师，读书问题怎么办？老师，我写不了作文怎么办？老师，怎样才能学好语文？怎样才能取得语文高分……。

15年来，这种问题一刻也没有停止，我也没有对这种棘手的问题暂时停止思考。

每当面对学生的提问、期待和迷茫的眼神时，我总是没有勇气，感到羞愧。

我真的可以像神话世界的“粉”或“步兵”一样神奇腐败，再也没有神奇的“丹药”

语文学习的重点：基础知识、阅读、作文三大块，从这三个方面谈谈中学语文高分的修炼。

中学语文高分基础知识修炼篇。

俗话说：“高楼大厦是平的，地基可以得到世界。”同样，学好语文，提高语文成绩，打好基础也是必不可少的。

我们不能把基础知识的学习放在一边，对培养学生的能力吹牛。因此，作为语文老师，我们要重视基础知识的教学。

根据考试大纲，莱芜市莱芜市各级语言考试大致考察了以下基本知识。

1、正确整齐地写汉字。

2、正确理解常用单词的声音、形状和含义。

3、仿冒品。

4、默写要求背文言文、诗句的课文。

5.认识重要作家作品的时代、国家、来源及代表作等。

6、著名的阅读指南。

7、课内综合实践活动

现在我来说说如何进行基础知识的复习。

特别强调，对基础知识的复习其实没有捷径，平时需要积累，但研究真题，总结一些方法是必要的。

第一个小问题测试汉字书写。要求整顿是为了以这种方式促使学生重视写作，通过考试敦促他们写作，让“逼迫”学生练习写美丽的汉字。(威廉莎士比亚，温斯顿，读者)也就是说，不管平时的字是“龙飞”、“凤舞”还是“攀登”，老师写这几个字的时候都要横向垂直弯曲。

第二个小问题。对辅音的复习可以通过以下方法参考。以教科书为基础，勤查词典，读正确的发音。在此基础上，找出了形态圣人阅读的一半(颓废、缰绳)、生者当然是误读(巡航)、习惯性误读(琐碎、黄轮)等错误规律。找出错误的规律，复习的时候可以放箭。

对于字形，我们要重视教科书。因为考查的字基本上来自教科书，没有生僻的字，掌握教科书的生字非常重要。字的意义要与语言环境相结合，学会解释单词。

第三个小问题是调查模仿，形象地说，与葫芦相比，画葫芦。有关伪造的方法在语文保全中已经有论述，这里不再叙述。我只想告诉同学们，老师给我两分钟的思考时间。你一定能做好的，是吗？

表征第四个小问题，默写，实察背诵。每学期主要默写教科书上要求背诵的古诗文、10首课外考试、考试读本中指定的内容。默写对单词要求很高，不能有错别字，一个字不能错，全部错了，所以平时背诵的过程中要背背背。

不用说，背了很多，背了很多。背了又写，就能正确地默写。

第五个小问题调查文学常识。对于这种知识，我们只能用最简单的方法来应对。就是“灯”。

考察第六个小问题读名著。老师认为，要应付考试，只读读精彩的摘录就足够了，但老师还是要求抽出宝贵的时间阅读或看相关电影。(莎士比亚)。

第七个小问题调查课内的综合实践活动。这是给分数的问题。去吧。请读一下。请实践。为什么可以在活动中获得知识的同时得分？(大卫亚设，Northern Exposure)你真是个傻瓜！嘿嘿。

最后，我想强调两点。第一，对基础知识的掌握不应离开教科书。因为语文试卷第一题的所有考点基本都来自教科书，从来不会出现不熟悉的内容。

只要教科书熟了，这20分就说不通了。第二，重新积累基础知识。老师知道你们认为单词不显眼，所以视而不见，更加写，背诵，背诵，即使老师再三要求，你们还是漠不关心。(莎士比亚)。

事实上，你们错了，错了。古人云：“不积一步，不积千里，不积小流，就不可能成为河。”动起来，从基础开始！

中学语文高分“阅读练习篇”

不知道该找什么词来形容阅读在语言教育中的重要性。现在以2005-2006年初学期语文期末试卷为例说明阅读。我想读得更直观，更有说服力。

这道试题共有3道大题，分数为120分。第二个题目是阅读，共4个小问题中，第一个是校内文言文阅读，第三个和第四个是课外现代文阅读，分数共50分，占总分数的41.7%。读书的重要性是显而易见的。

那么，如何指导学生阅读呢？

1、多读。阅读，不读任何行，阅读是认知文最重要最有效的方法。俗话说“读一百遍，其意油然而生”。(阿尔伯特。)。" "

宋代大学者周熙也说：“如果读得好，就不用等解说就能知道其义气。”(《训学斋规》)。

2005年级6班有个同学叫鹏飞，上课听了3次《枯叶蝴蝶》录音，这样讲了认知句子阅读过程。“第一次听真的不明白。作家到底写了什么？听了第二次，我认为这篇文章的内容是告诉我们有发展的优势，不能无名，也不能问

没自己。听了第三遍，我懂了作者借物喻人，表达了对虚伪作假的人的憎恨，对真善美的渴求。”

显然，阅读也符合“多读多得，不读不得”的阅读理解法则。这让我想起一部分同学在解答阅读题时，读一遍就自以为是地开始答题，这种做法我给起了一个响亮的名字“自杀”；待匆匆做完后翘着二郎腿，点头哈腰，笔竿在大拇指关节上旋转飞舞，也不去检查，我也给起了一个响亮的名字叫“等死”。

2、阅读题认识论。

阅读题并非空穴来风，更不是命题老师杜撰出来“治”学生的手段，而是将生活与文本联系起来的纽带，它其实是命题老师联系生活，以文本为载体，以阅读题为形式，以阅读方法为指导，跟同学们开了一个玩笑，玩了一个捉迷藏的游戏而已。又如“犹抱琵琶半遮面”古代仕女，阅读题的答案一半在生活中，一半藏在了文章里。

3、解答阅读题的基本策略。

①、走进文章，进入角色。唯有如此，自己才会与文章中人物感同身受，产生共鸣，这样更有利于学生把握文章中人物形象，捕捉人物情感，理解文章主旨。

②、紧密联系生活。仅走进文章，进入角色是不够的，还必须从文章中走出来，投入到生活的怀中去，原因由点：

（1）文章从生活中来，只有到生活中去，才会更好地把握文章，在阅读文章过程中，能和生活联系起来，你会发现阅读题不再那么抽象、苦涩难懂。

（2）阅读生活，阅读文章。生活是最生动、形象、鲜活的文章。

（3）阅读题答案在文章中，在生活里。只要你用眼去观察，用心去阅读体会，一切问题都会迎刃而解。

③、施行阅读日。从一周教学时间中抽出一天来作为“阅读日”，在“阅读日”里，主要对学生进行阅读训练，以练促读。

4、阅读方法作指导。

阅读方法是在阅读活动中进行地一般性总结。在阅读过程中，尤其是在解答阅读题的时候，阅读方法会给予一定地方法层面上的指导，让同学们更轻松、更准确地解答阅读题。

阅读方法的归纳应遵循由易到难、由点到面，循序渐进，以教材为线索的基本原则。《初中语文手册》就是同学们阅读智慧的结晶，阅读历程成长的例证，同时同学们也是《手册》从无到有，从小到大成长历程的见证者。

5、解答阅读题的一般步骤。

①树信心。在解答阅读之前要告诉自己阅读是你的特长。解答阅读题如囊中取物，十拿九稳。

②读题。通过读题，明确考查哪些内容，作到“知彼”，为接下来的读增加了针对性；同时抛开内容，从阅读方法的角度去审视它，这个问题是哪类问题？应该怎么做？在解答时注意些什么？

③带问题初读。目的是增加解答问题的针对性，让阅读不再信马由缰。

④脑化文本。在初读结束后应将文本内容在脑海中再现，加深对课文的理解，并初步解答部分客观阅读题。经过初读，简单的阅读题是应该能够解决的。

⑤再读。有同学问我，再读读几遍？我不知道，我只知道读地好，一好百好，读不好，满盘皆输。如果一定要我给个说法，那么老师告诉你们，读的遍数上没有标准，读懂才是硬道理。

⑥答题。此环节应信心，认真。简单问题要作到万无一失，复杂问题要结合阅读方法，积极到脑，有所突破。

6、解答阅读题应注意的问题。

①不要仅凭记忆、定势来答题，要靠思维来答题。

②在解答阅读题过程中，应灵活运用阅读方法，要因文制宜。

③回答问题应紧密联系文意，忠于文本。

④解答阅读题，特别是开放性题目，除了准确外，还要化简为繁。

初中语文高分之作文修炼篇

说实话，我的学生写作文也头痛，其实没有不头痛的，连我也头痛。

学生头痛的是：写作文的时候，感到无从下笔；我头痛的是：教学时间过去了，学生的作文水平不见提高。

我们的作文教学，只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”，把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面。

巧妇难为无米之炊，学生写作文，离开了素材，就如同加工产品没有原料一样。因此，学生作文就无话可说，感到头痛。

从学生的角度来看，写作无从下笔主要有两个原因，一是学生生活圈子较小；二是年龄较小，对身边的事物不可能深入观察。

然而难就难在老师无法对症下药，你扩大学生的生活圈子，领学生走出校园，让学生上网等，我想没有一个领导会同意，上网也没有那个条件，你又不可能让他们在一夜之间长大，懂事起来，怎么办？一个字“背”。

史上，才高八斗的曹植，10岁左右，便能背诵诗赋十余万言；汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”；蜚声文坛的巴金，小时候也背了许多书，在背得很熟的几部书中间有一部《古文观止》，这是两百多篇的散文选集。

背诵被誉为语文学习的“千古真经”。

第一，背诵是积累语言材料、生成语文素质的不二法门，要学好语文必须积累大量典范、精美的语言材料。

“风之积也不厚，则其负大翼也无力；水之积也不厚，则其负大舟也无力”（《庄子》）。胸藏万卷气自豪，积累多才可在此基础上建造语文的高楼大厦。熟读背诵那些千锤百炼、脍炙人口的名家名篇，可逐步积累语言材料，并可在消化、吸收的基础上，不断转化为读写、口语表达的能力。

许多学生对作文深感头痛，背诵则是医治此病的良方。唐代文学家韩愈曾说：“人之能为文，由腹有诗书。”

春蚕饱食桑叶，才能吐雪白的丝；蜜蜂广采花粉，才能酿出香甜的蜜。清人唐彪在《读书作文谱•卷五》中也说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。

作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”熟读成诵，消化吸收，作文时则意到笔随，文思泉涌，笔底生花，称心如意。

巴金也说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢摸到写作的调子”（《赞歌集•谈我的散文》）。

第二，熟读成诵是积淀语感的必由之路。

我国具有五千年文明史，在长期的语文实践中积累了极其丰富而宝贵的经验，值得我们吸取和借鉴；夏丏尊、叶圣陶、吕叔湘、张志公等教育家的丰厚教育理论我们应该学习和研究。

古今许多教育家都强调语文学习要重视语感的积淀，从而形成对语言敏锐的感受能力。要形成正确、敏锐的语感，须熟读、背诵大量语言典范的作品，让正确的语言范式反复刺激大脑，从而形成毋须经过逻辑推理便能准确理解判断的语言直觉能力。

研究证明，在含英咀华、熟读成诵中能有效地积淀语感。

第三，熟读成诵锻炼了记忆。在熟读成诵的过程中，记忆力得到很好的锻炼。背诵是记忆的体操。

总之，背诵是提高语文素养的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。

中学时代又是人一生中记忆力最佳的“黄金时代”，应抓紧时间，多读多背。语文教材要求背诵的，要不折不扣地熟读成诵。此外，还可适当增加背诵内容，主要背诵名家名篇。

优秀的诗词、精短的文章可以全背，较长的好文章可以背诵精彩的片断；好的文言文要多背一些，叶百丰先生甚至主张“凡是选入课本中的文言文，篇幅不太长的，均要熟读成诵，背诵全篇”（《熟读成诵》）。多背诵多积累终身受用。

仅明白这些道理还不行，还得有四大措施：一是继续推进“背诵日”或“背诵周”活动，拿出固定的、大量的、集中的时间让学生去背。

背诵和新授课一样重要，甚至更重要。

二是背书若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成“死记硬背”，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以坚持下去。

三是强调背诵并不是说作文指导与写作训练不重要，在写作实践中应有机结合在一起。

四是坚决落实“10+30=40或20+30=50”的写作时间构建。

将作文时间分成两部分：一部分是前10分钟或20分钟，利用这段时间在大脑中构建文章，形成简略提纲，包括审题、选材、立意等；一部分是后30分钟为写作时间，是对前10分钟的落实、修改、补充过程。

这有效解决学生盲目下笔，无从下笔，半途而废，文章空洞无物，文笔粗糙等一系列问题。

最后，我想对同学们说的是，在经过艰苦修炼“基础知识”、“阅读”和“写作”后，苦尽甘来，初中语文高分也就这样炼成了。

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