威后 《赵威后问齐使》课程教案

　　一．学习目标：

　　1．知识目标：明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。

　　2．情感目标：理解赵威后“民本思想”的含义。

　　二．学习重点：

　　1．通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。

　　三．教学器材：

　　幻灯

　　四．课时安排：一课时。

　　五．学习过程：

　　学生活动/难点活动目的教师指导/活动反 馈

　　1．预习课文，初步自行解决字词问题。2．思考：如果自学这篇文章，学习重点在哪？3．解题：赵威后的“问”是什么意思？与齐使的“问”有何区别？※难点：赵威后的“问”的含义4．齐读第一段，试背。5．赵威后有几次“问”？分别问了什么？怎么问的？为什么要这样问？培养自学习惯和能力明确学习重点，有目标学习了解文化常识，引出学习重点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言，交给学生自学此类文言文的方法，锻炼自学能力制作字词练习幻灯片（详见附录1）全文187字，其中130字直接描写赵威后的语言→重点：分析其语言层次及其间关系①赵威后： 岁-民-王提问{反问：“苟无…” 关心之问（三人）②齐使： 聘问（礼节）引导：找出赵威后问使者的地方，分析语言特征（疑问句）。带领学生分析第二段的“问”（主要分析钟离子，其他三人请学生分析，教师引导）（详见附录2）演讲 2′ 1′ 5′1′15′

　　※难点：①概括提问的主题②怎么问深入分析赵威后的语言，交给学生阅读此类文言文的方法，锻炼自学古文的能力③为什么这样问④找出对齐国内政的批评6.逐层朗读（分角色），试背5．赵威后语言上有何特点？表现了她什么形象和性格特点？※难点：总结语言特征7．齐读第二段，试背8．威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通？9．做文言字词练习（幻灯片）10．齐读全文，试背11．作业：背诵全文—————→—————→—————→—————→课堂背诵欣赏人物形象概括、分析能力—————→课堂背诵同类知识形成体系温故知新分别朗读，提取关键字词分层次：正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义：养民、息民、孝情，批评齐国内政，由正到反，加强语气。“何以王齐国，子万民乎？”善于言辞，开明君主，内政外交上的好手。示范分析问钟离子一段：五字句，对举说明引导学生自行分析另三人（详见附录3）→语言形式丰富多样，富于变化，范围广泛、全面，有说服力，表面尖锐实则苦口婆心。孟子：“民为贵，社稷次之，君为轻。”荀子：“君者，舟也；庶人者，水也，水则载舟，水则覆舟。”请同学回答，教师订正，提醒同学作笔记。

　　附录：

　　1．（幻灯片）

　　一．请说出下列加点词的用法和含义。

　　1． 岂先贱而后尊贵者乎？（《赵威后问齐使》）

　　其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。（《 间乞食》）

　　2． 上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。（《赵威后问齐使》）

　　上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）

　　有粮者亦食，无粮者亦食，有衣者亦衣，无衣者亦衣。（《赵威后问齐使》）

　　3． 何以王齐国、子万民乎？（《赵威后问齐使》）

　　愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。（《论语》）

　　常语人曰：“大禹圣人，……”（《陶侃》）

　　二．指出下列加点字的含义有何不同。

　　无岁，何以有民？苟无民，何以有君？

　　1． 是助王养其民也，何以至今不业也？

　　是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？

　　此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？

　　2． 是其为人也，有粮者亦食……

　　是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？

　　2．

　　问 题问了什么怎么问的为什么这样问

　　①礼节性问候岁，民，王先本后末初见其“民本思想”

　　②反问使者岁、民、君三者间的关系反问进一步明确思想，引出阐述，突出重点

　　③关心之问三正一反三正一反各有重点，对比说明具体体现“民本思想”更深切地向齐国提出建议，层次清楚

　　3．

　　钟离子五字句，对举句式，物质方面

　　叶阳子三字句，动宾短语，排比句式，精神方面

　　婴儿子四字句，孝道方面

　　子仲五字句，列举句式，个人价值方面