古诗《咏柳》 古诗《咏柳》教学设计

　　教学目标：

　　1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

　　2朗读古诗，背诵古诗。

　　3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　4拓展积累有关描写春天的诗句。

　　教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：(出示春景图)看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗?你最喜欢春天的什么?

　　一揭示课题

　　师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写(1板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。

　　2释题

　　师：谁来读课题?齐读课题，

　　(1)学习咏(读准字音：指名读、齐读;识忆字形)

　　(2)理解咏

　　师：咏字是口字旁，那么咏就是(生尝试说：歌唱、赞美的意思)，咏柳就是(生说歌唱、赞美柳树)

　　师：我们来读读课题。(齐读)

　　二朗读全诗，初知大意

　　诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!

　　1读准字音，读通句子

　　(1)自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

　　(2)指名分行读(四人一人一句，开火车读)

　　(3)了解似的两种读音

　　(4)学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思(绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是)生说

　　师：你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示实物)

　　(5)下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗

　　2读出节奏，

　　听了你们读，老师也想读

　　听出了老师与你们读得有什么不同吗?

　　(有节奏)读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏

　　好，请你们也用这种节奏读一读自由读

　　指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

　　三理解诗意，品读诗句

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语?

　　师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美?

　　1学习一二句

　　(1)理解一二句意思

　　(a)同学们读得很认真(出示一二句)，说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?

　　预设：

　　生：我从碧玉(板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。

　　师：哦，柳树是那样的绿就像是被(碧玉装扮成的一样)。齐读：(第一句)还读懂了那个词?

　　生：我从绿丝绦(板书丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示实物)

　　师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句)

　　(b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(指名读1、2)

　　(2)创设情景读

　　师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗?老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么?如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢?(少女的头发)看到这样的柳树，你心里有什么感受?那我们就美美得读吧?

　　个别读、齐读。师相机指导。

　　2学习三四句

　　(1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这样的感叹：师读(出示第三、四句)，谁来读?你读懂了哪句?

　　预设：

　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

　　师：它剪出了什么?对，裁剪出细细的柳叶。

　　(2)品味“裁”

　　a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)

　　b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，(板书裁生看老师写，注意笔顺)裁是什么意思?诗人为什么用裁呢?如学生有困难，可引导学生用裁组词(裁缝)，裁缝是做什么的?普通人做得出来吗?

　　师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊!(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替!

　　(3)了解修辞方法

　　再读诗，看看有什么发现?(你真会发现)

　　预设：生上一句是问，下面是回答。

　　师哪一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。

　　师哪一句是回答呢?(二月春风似剪刀)这仅是回答吗?更是咏叹春风的神奇啊!。在这句中有个似，这似就是(像)的意思。这个句子是个比喻句，把(春风)比作(剪刀)。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。(师问生答，生问师答、男女生合作读)