以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。

  教学目的:

  1、通过课前预习调查,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年,记住各月及平、闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。

  2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力,以及观察、

  概括能力,促进学生数学思维的发展。

  3、让学生通过亲身参与实践活动,获得情感体验和成功体验,培养学生愿学乐学的兴趣。

  4、渗透珍惜时间的思想教育。

  教学重点:有关年、月、日的知识。

  教学难点:发现并学会判断平、闰年的方法。

  教具、学具准备:课件,数字卡片,调查表,探究卡。

  预设教学流程:

  活动一:创设情境,揭示课题

  1、情景导入。(各种节日的画面)

  2、揭题:今天这节课我们就一起来研究有关“年 月 日”的知识(板书课题)

  活动二:反馈调查情况。

  1.学生交流调查情况。

  请拿出你们课前做的调查表,在小组内交流一下你们的调查结果。

  调 查 表

月 份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

合计

  (1)、请调查你喜欢的两个年份各月份的天数,并填入上表。

  (2)、观察调查表,你发现了什么?

  (3)、你是怎样调查的?

  2、学生反馈调查情况。

  谁来介绍一下你的调查表。

  (设计意图:有效的课前预习调查是学习的一个重要组成部分,恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。同学间有效的交流活动,更是提升学生交流能力的有效途径。)

  3、学生自创方法。

  同学们知道的可真多啊!那你有办法记住哪几个月是大月,哪几个月是小月吗?

  4、同桌交流、并反馈方法。

  5、、教师提供“拳头法”“歌诀法”。

  6、游戏中帮助学生巩固新知。

  (1)、说明游戏规则。

  (2)、质疑:师:2月份为什么不站左边也不站右边呢?我们来听听智慧老人的解释吧。

  (3)、解疑。(小知识)

  (设计意图:数学课应该有数学味,淡化基础知识不等于不要基础知识,学生该掌握的知识还是要掌握,学生该记住的结论还是要记住,所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识,从而保证了教学的有效性)

  活动三:探究平年、闰年的判断方法

  1、独立完成探究卡,并在小组内交流

  现在请你们拿出探究卡和附页2,在附叶2的帮助下完成探究卡,并在小组内交流一下你发现了什么?

  探 究 卡

年份

二月的天数

是平年还是闰年

1997年

1998年

1999年

2000年

2001年

2002年

2003年

2004年

  1、请把附页中1997~2004年的年历的年历中2月份的天数记录在表格中。

  2、观察表格,你发现了什么?

  3、学生反馈发现的规律。

  4、引导学生初步了解判断平年、闰年的计算方法。

  (设计意图:从建构主义的观点来讲,一节课的效果如何,应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。通过富有挑战性的问题,引导学生小组合作学习,教师充分发挥学生的主体作用,充分相信学生的学习能力,给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。平年、闰年的知识是本节课教学的一个难点,这一层次的教学,我以引导学生自主探究作为教学的出发点,充分利用教师提供的学习资源,让学生自己观察,自己发现,自己概括,培养了学生独立获取知识的能力,发展了学生的思维。)

  5、介绍小知识

  活动四: 拓展延伸。

  1、能力基础题。

  A、闰年一年有多少天?

  B、平年一年有多少天?

  C、一年有几个月?

  D、、今年一、二、三月一共有多少天?

  2、能力提升题。

  (1)每年都有365天。( )

  (2)一年中有7个大月,4个小月。( )

  (3)小华说:“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”( )

  (4)小明说:“我表弟是1992年2月29日出生的。”( )

  (5)1900年是闰年。( )

  3、能力拓展题。

  (1)、小红在外婆家连续住了62天,正好是两个月,你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?

  (2)、小丽在奶奶家连续住了两个月,她可能在奶奶家住了多少天?

  (3)、小明今年12岁,可他说他只过了3个生日,你知道为什么吗?

  (设计意图:层层递进式的练习,可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。)

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