专业建设规划 10000个国家一流专业建设计划将出炉，这套专业调整干货请收好！

从大树下的“乘凉”到大树下的“少乘凉”，高校加强专业建设，重视专业评估迫在眉睫。

1月30日，教育部高等教育司司长颜屋在《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》发布会上介绍，即将公布“六优一拔尖”计划2.0版，这将是高等教育人才培养的先行计划。据颜屋介绍，这一龙头计划今年有两项重要的实际举措:一是推出了“六优一拔尖”的全国一万个一流专业建设计划，即在高等教育领域的5.6万多个专业点中，经过几年的建设，有20%的专业达到了世界一流水平；二是推动各省市1万个省级一流专业建设，通过这两个1万个专业促进我国高等教育的内涵式发展。

当前，高校加强专业建设迫在眉睫。认真审视和合理调整专业是高校发展特色优势专业的重要前提。

通过世界一流大学布朗大学的专业评估方案，国内高校可能会受到专业布局调整和完善的启发。

让专业评价更专业

锋利的工具很管用。在评价各专业是否与时俱进之前，保证专业评价方案的合理性是非常重要的。2009年，布朗大学对专业评估流程进行了全面审查，从四个方面对评估流程进行了改进:

加强管理层和教师之间的持续对话。专业评估过程涵盖多个学期，围绕战略学术发展进行持续对话会有所裨益。布朗大学修订后的专业评估方案加强了管理层与院系/专业的互动，增加了讨论评估重点的初会、内部评估与外部评估报告的研讨会、被评估专业的年度回访。

更好地将教师的经验和知识融入专业内部评价。虽然校外研究小组的实地考察为专业评估提供了独特的价值，但学校教职员工、教师委员会、大学课程委员会和研究生委员会的意见同样重要。修订后的专业评估程序加强了学术优先委员会领导内部专业评估的作用。此外，它还规定了研究生院委员会和其他组织的评估项目。

沟通明确专业评估的框架及其评估项目。修订后的专业评估有一个重要目标，即制定一套部门级和学校级效用衡量指标，这将有助于形成一个整体的专业评估体系框架。为了给部门和评估人员提供更有力的支持，学校教务处办公室会整理出一套通用数据，提供给各专业和外部评估委员会。

关注几个关键问题。考虑到专业评估是一个循环的、连续的过程，专业考试没有必要覆盖每一个潜在的题目，也没有必要每个专业统一解决同样的问题。因此，改进后的专业评估将把重点放在本专业更具战略性的问题上，简化不必要的程序，增强决策的效果。

让我们集思广益，打破常规

外部评估开放前两个学期，布朗大学会对需要评估的专业发出通知，让专业有足够的时间做好界定评估关键问题、找出外部评估者等准备工作。特别是需要评估的专业，需要明确未来三到五年内对该专业影响较大的关键问题，这些问题是专业评估的基石。为了帮助各专业探索各种思路，找出本专业需要考虑的关键问题，布朗大学从六个方面给出了集思广益的发散方向，以供参考。

1.使命和战略定位

(1)这个专业的目标是什么？在本专业涉及的学科目前发展趋势的背景下，本专业有什么特殊的研究方向？该专业近年来涉及的学科是否有变化，需要该专业回应或重新审视其使命和发展重点？这个专业是在主流，在前沿还是在时代后面？

(2)这个专业的优势和劣势是什么？自上次评估以来，该专业的优势和劣势是否发生了变化？这个专业的强项是否符合预期？这个专业最大的挑战是什么？

(3)职业的口碑如何？是什么让它与同龄人不同？这个专业最出名的是什么？如何提高这个专业的质量和知名度？

(4)对于本专业，高校的哪些专业或院系可以算是同行或竞争对手？除了名声，还有什么标准来衡量同行？

(5)这个专业在整个学校的体制结构中处于什么地位？是学院管辖还是系管辖？与本专业相关的其他专业如何支撑本专业的使命和目标？这些相关专业哪里需要加强？

(6)专业是否有长远发展的战略规划？这个战略规划如何与本专业的优劣势、对学科贡献的假设、本专业的重点学术项目挂钩？

2.教师和科研

(1)自上一次评估以来，该专业是否有人员或就业的重大损失？该专业是否成功招聘并留住优秀教师？如何指导新老师？该专业在吸引最优秀的学者任教方面，未来前景如何？

(2)该专业在师资多元化方面做了哪些努力？属于无代表少数民族的教师如何获得指导并留任？这个专业留住老师的方法是什么？

(3)该专业的教学工作量有多大？如何制定教学任务并分配给不同层次的教师？本科课程由终身教授和非正规教师授课的比例是多少？

(4)辅导引导学生的教师工作量是根据什么原则分配的？用什么方法评价他们的工作效率？教师如何为代表性不足的学生提供指导和研究机会，并鼓励他们继续学习？

(5)该专业的研究优势是什么？这些科研优势能支撑专业使命吗？他们是如何支持这门课程的？教师如何让本科生参与本专业的科研活动？

(6)专业是否调整了研究方向？是否应该调整？

(7)是否有必要开发新的研究领域？有没有不再相关，应该淘汰的研究领域？

(8)自上次评估以来，对教师的研究支持有什么变化？研究经费来源是增加了还是减少了？

(9)教师是否积极寻求其他相关部门教师的合作？这次合作对本专业的知识水平有什么贡献？我们应该尝试新的战略伙伴关系吗？

3.本科专业项目

(1)本科专业强化课程的教学目标是什么？如何保证学生能够深入、严谨地理解学科内容和方法？有没有迹象表明学生可以达到强化课程设定的目标？

(2)这个本科专业集中课程对布朗大学通识教育使命的实现起到了怎样的推动作用？

(3)如何平衡集中课程学习者和非集中课程学习者的需求？

(4)顶级课程有哪些机会？有多少学生想在这样的课程中获得荣誉？这些课程提供多少科研机会？

(5)本科课程的弱点和局限在哪里？

4.研究生专业项目

(1)研究生专业的目标是什么，如何实现？衡量目标实现的标准是什么？在培训助学金和学生奖学金方面，研究生提供哪些机会？

(2)该领域研究生教育的“质量”由哪些内容构成？研究生专业如何达到这些质量标准？

(3)这个研究生专业和其他大学的学生竞争有多成功？如何特别关注弱势群体学生的招生和留校率？

(4)学生获得学位的平均时间是多少？

(5)毕业生分布情况如何？

(6)研究生培养如何影响本科？

5.管理

(1)这个专业的组织架构是怎样的？试着描述一下专业负责人的职位和常委的作用。这个专业的组织结构是否足够高效或者需要改变？

(2)如何将专业工作分配给大家？

6.辅助支架

(1)技术如何融入本专业的教学、科研和管理事务中？

(2)该专业目前空的面积能否满足科研和教学的需要？硬件是如何维护的？

(3)图书馆的书能跟上本专业相关学科的变化吗？

(4)目前的科研管理水平是否足以运营拨付的经费？

分工明确，责任分明

写自评报告是专业评估的重要组成部分。布朗大学将支持专业自评报告的数据内容分为两部分。教务长办公室负责从高校角度提供基础相关数据，各专业在教务处提供数据的基础上，从专业角度补充关键数据。这样既保证了数据采集的分工协作，又节省了不同专业之间不必要的重复劳动，避免了浪费精力。

教务长办公室提供的数据如下:

教师基本数据

●教师花名册。

●教师检索摘要。

●教师的抵离。

●教师获奖。

教师生产力

●教师获奖。

●教学:教师授课的学生人数。

●科研:资助与项目建议书、奖金和其他费用有关的活动；教学人员的科研经费和科研所需的领域(仅限科学类)；生物医学系的学术影响力。

研究生教育

●研究生院招生。

●学生的多样性，博士生的去向。

●年辍学率。

本科

●近几年本科招生。

●近几年本科生的强化课程。

●等级分布。

●荣誉、奖项、高奖项。

●课程可用性。

●选择强化课程的本科生的种族和性别分布及其多样性。

●自主招生。

●通识教育、多元化教育以及新生研讨班的课程数量和选择。

●说明深入调查的情况和结果(针对部分部门)。

部门/专业需要提供以下信息:

教师、科研等信息

●使命宣言。

●教师教学优秀和科研生产力的评价方法。

●教师奖励、荣誉、学术组织成员资格或其他国家认证称号(根据教务长办公室提供的教师奖励信息进行补充)。

●与其他同行在规模、教学工作量、科研生产率等方面的对比数据。

●专业带头人需要老师在网站上更新自己的研究目录，这将在评估过程中发挥重要作用。

研究生专业计划

●负责每个教职员工的研究生、博士后人员名单。

●研究生课程的描述和要求。

●近五年毕业生的岗位分布。

●近五年的学生论文(日期、学生姓名、导师姓名、论文题目)。

●研究生奖学金和培训补助金。

●研究生与教职工的生师比。

●同行专业:如果部门/专业有适用于自评报告的同行专业数据，可以纳入。

●认真审阅研究生院委员会对其他研究生相关项目的评估说明，如果外部评估会关注研究生教育，要特别注意。

本科专业项目

●本科生集中课程的描述和要求。

●近五年本科生辅导服务。

●认真审阅大学课程委员会对其他本科相关项目的评价说明，如果外部评价会关注本科，要特别注意。

“以规模代质量”的传统观念已经过时，在不同层次、不同领域发展专业特色和优势才是硬道理。在高校专业洗牌的情况下，吸收布朗大学等国外大学的专业建设经验，结合我校的特点和实际，尊重教育规律，国内大学可以在快速变化的趋势和环境中找到方向，引导大学的可持续发展。

主要参考文献:

[1]布朗大学专业评估手册

[2]王恒。新的高考迫使大学加强专业建设[N]。浙江教育报，2017-05-15(3)。