机器人启示录 【机器人启示录】“当科学家”失去吸引力，谁偷走了中国孩子的科学梦？

北京中关村，上海张江，深圳南山科技园，美国著名的硅谷。这些地方的人有什么特点？

首先，有很多技术

第二，有很多缺陷

马克思说过，科学技术是第一生产力，也就是说，从事技术的人是最有价值的。

要享受科技带来的魔力，收获人生的高价值，“做科学家”从事科技应该是一件非常抢手的事情，但现在恰恰相反，大多数中国孩子对科技并不感兴趣。

这是一个很重的认知！

不久前，《科技日报》上有一则新闻，经济合作与发展组织(OECD)公布的国际学生能力测试(PISA)结果显示，中国“未来有望进入科学相关行业的学生比例”不到美国的一半，甚至低于OECD国家的平均水平。

用“你长大后想做什么”随机调查我身边的8个孩子。除了一个从小学习机器人的一年级学生表示愿意成为一名工程师，其他人都想成为明星和企业家。

中科院的一位研究员前几年在北京对1000多名中小学生进行了调查，可以更好地说明问题:在他未来希望从事的9个职业中，选择“科学家”的人数从底层排在第三位，仅次于工人和农民。

“在20世纪80年代，成为科学家是许多孩子的梦想，这也是中国科技人才快速增长的重要原因。现在科技职业对年轻人的吸引力不如以前了。”中国青年研究中心首席专家孙云晓研究员对此表示遗憾。“这是一个关系到国家发展的严重问题。如果不尽快重视并着手解决，很快就会感受到科技人才短缺带来的负面影响和巨大损失。”

孩子选择背后的原因是什么？为什么“当科学家”在技术上失去了吸引力？谁偷走了中国孩子的科学梦想？

研究表明，儿童早期对科学的兴趣可以预测他们的后续学习和是否会从事科学领域的工作，大多数人对科学的兴趣是在14岁之前建立的。

每个孩子天生对科学都有好奇心和兴趣。老师要做的是如何激发和引导他们的好奇心，带领他们走进科学的大门。

然而事情并不尽如人意。

PISA测试每三年进行一次，主要对15岁的学生进行数学、阅读和科学方面的评估。“语境化”是PISA的特点，每一个话题都是包含各种科学知识的社会情境。中国这次在总分榜排名第十，考高分的学生比例不高。一个重要原因是缺乏运用知识解决情境中“现实问题”的能力。

在中国，科学教育一直以“教”为基础，只有少数学科教师会给学生一些空进行自我探究。

好孩子机器人教育认为“科学教育的目的不是把每个孩子培养成科学家，而是让他们学会像科学家一样思考和探索，像工程师一样实践，有发现问题和解决问题的能力，有根据证据得出结论。同时，让他们对自然界更多的东西产生兴趣。”在“教”的过程中永远不要失去对科学的兴趣。

事实证明，在传统的应试教育体制下，大多数孩子已经对科学失去了兴趣。

好孩子，机器人教育感觉重了很多。任仲任重道远，我们还有很长的路要走！