一年级百数表 《百数表》小学数学北京课本版一年级下册 教学设计加教学视频 一师一优课

《百桌》小学数学北京教材版，高一，第二册，教学设计加教学视频，一个老师，一个优秀班，一节课，一个老师，一个优秀系

该班参加了“一师一优一名师”评比，荣获教育部优秀班奖

讲师:北京市丰台区东铁江营裴文静第一小学

一，教学目标

1.在学生理解100以内数字的基础上，通过观察百米表，探索和发现百米表所含数字的排列规律，交流数字之间的关系。

2.学生在经历了“解构-重构-变形”的全过程后，可以初步了解解题策略的多样性，积累数学活动的基本经验。

3.在解决数学问题的过程中，培养学生的数感，渗透位置值、坐标、无穷的思想。

二、学术状况分析

为了更好的掌握教材，我对比了不同版本的教材。

北京版:北京版新教材在本书最后一单元。学生在学习数列，对百米表有整体的感知，了解它的一些规律。在此基础上，让学生重新体验百张表“解构-重构-变形”的全过程，交流数字之间的关系。

北京师范大学版:在北京师范大学和人民教育版的教材中，没有与百花园相同内容的单独设计。学了数数，看了看，对比了一下大小，就安排好了“做百张表”的内容。

通过比较不同版本这部分内容，《数学百花园》是一个比较新的内容。在探究百表规律的基础上，沟通数字之间的联系，使学生认识到解题策略的多样性，积累数学活动的经验，培养学生的数字意识，初步将价值思维、坐标思维、无限思维渗透到学生中，从而为以后的学习打下基础。

学生情况:

一年级的孩子上课气氛活泼，喜欢大胆发表意见，很争气！第二学期，大部分学生养成了良好的学习习惯，有一定的表达能力。小组合作和交流可以激发学生的学习主动性，充分发挥他们的潜力。再者，在第一单元，我在学习数字顺序的时候已经知道了百张表，对规则也有了一定的了解，为这节课打下了很好的知识基础。

三、关键难点

教学重点:探索和发现百米表所含数字的排列规律，沟通数字之间的关系。

教学难点:让学生体验“解构-重构-变形”的全过程，让学生体会到解题策略的多样性。

4教学过程

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4.1第一节课时间

4.1.1教学活动

活动1首先，创设情境，复习规则。

1.我们在数学课上认识了很多数学朋友。看，谁来了。

2.课件演示从1到100出现。

3.他们有一个非常好的朋友，可以让这些数字表现得整洁。他是......

4.看，它来了。展示一百张桌子空。

5.根据你的经验，你想先排队买哪些号码？

→水平行。

-> 1-10, 11-20 ...->他想一行一行地填写

→放在哪里？

→侧身看，规则是什么？

->根据这个规则，我们可以让他们一行行地生活在几百里。

后续:百米台除了水平观察的规律性外，还有哪些规律？谁来告诉我？

→垂直观察，一个比另一个大10，位置相同。

→斜着观察↘，一个比另一个大11。

斜观察↙，一个比另一个大9。

6.总结:有了这些规则，朋友的数量就会整齐的排列在百桌之中。

活动二二、运用数的规律确定数的位置，渗透坐标的思想。

→不用担心，仔细观察，看看35在哪里。

→请上来指点。

→说说你是怎么找到的。

预设:1→从31，32，33，34，35开始数，所以这里是35。

→你听到了吗？他用什么规则找到的？

→他用穿越法则找到了35。有不同的方式吗？

2→从5，15，25，35开始计数，所以这里是35。

→他用什么规则找到的？

5.按照刚才这两个同学的方法，可以看出31中哪一行是35。

6.确定的位置

11.在这些小战士的帮助下，你可以按照百米的横竖规律快速找到几个朋友的家。

12、确定的位置

14.想想他们在哪里。

15.谁会把他们放回自己的家？

→对吗？

→怎么找到的？

→学生说想法。

16.他们都有4和8。他们为什么不住在同一栋房子里？

17和48是4个10和8个1，84是8个10和4个1。他们的意思是一样的吗？

18.总结:48是41行的第八位；84是81的第四行。我们是根据这条规则到达的。

2.你怎么一下子就猜到了？你怎么想呢?

→从71开始倒数。

→从9开始倒数。

→问其他同学:你同意吗？

3.那再猜猜他身边的这些朋友都是什么人？试着在一张小纸上写字。

4.但是摄影师有要求，要他们排队。这些朋友可以遵守纪律。我们喊1，2，3，他们会站成一队。

5.发生了什么事?

6.那我该怎么办？

7.你还记得紫色部分是什么吗？

8.现在，让我们请每个队的最后一个人来数一数，看看他们自己的队是否都在一起。

9.是什么样的？

10.他只有几英尺。

11，你看，从10到20，从20到30，从30到40...它们的长度特征是什么？

12.为什么长度一样？

13到10 ~ 20之间有哪些数字？哪些？11~19

20到30之间有多少个数字？哪些？21~29

14.1 ~ 9应该在哪里？

15.你能从几英尺外找到67的位置吗？

→指接近60°的位置，这里？为什么不呢？

→在哪里？

16.总结:好像差距越大，距离越远，差距越小，距离越近。

17.小于67的数字在哪里？包括他吗？

大于67的数字在哪里？只到100？还有吗？有头？继续朝这个方向走。

18.我们知道100以内的数字，100以外的朋友很多，后面会学。

活动4第四，讲收获。

1.在这个班学习，你收获了什么？

2.总结:这节课，通过观察数百张表格中的规则，我们对数字之间的关系有了更深的理解，希望学生在今后的学习中能更好地利用它。