王庆国良师 | 王庆国：以人为本、以德化人、因材施教、全面发展

他们是开拓者

走在创新中医药高等教育模式的第一线。

他们是园丁

精心浇灌杏林之花。

在北方中医最后一个甲子里，

太多圣贤献出了青春。

三个并重，三结合，

言行一致，潜心学习。

他是王庆国，北京中医药大学教授

教学:“三并重，三结合”

81年考上北京中医药大学已经35年了，毕业28年了。35年间，王庆国教授深切感受到了北京中医药大学教学的丰富积淀，在学校的培育和熏陶下，形成了完整的教育理念和教育教学指导思想。

王庆国教授的教育理念是:以人为本，以德服人，因材施教，全面发展。

教学指导思想:三个并重，三个结合。

基础与临床、知识与能力、文化教育与专业培训三方面并重。

三个结合是:教师教育与大学教育的结合，继承能力与创新思维的结合，共性与个性的结合。

在上述教育理念和思想的指导下，王庆国教授在教师、教学副院长、院长、教学副院长等不同岗位投入了大量精力。他不仅保质保量地完成了教学任务，还致力于研究人才培养规律，实践教育教学改革，为中医药人才培养做出了巨大贡献，具体体现在以下四个方面:

1.教学工作量满满:无论在任何岗位，本科教学都是第一位的，教学工作每年保质保量完成。即使在副校长的岗位上，每年也保证给一个本科班讲课(60小时以上)，完成中诊、伤寒、金匮、温病等临床教学任务150小时以上。2005-2016年，教授本科课程857学时，临床教学1606学时，研究生教学292学时，培养硕士、博士研究生60余人。

2.对人才培养规律的深入研究:多年来，我致力于中医人才成长规律的研究，特别是在国家自然科学基金的资助和国家中医药管理局的大力支持下，以首批200名优秀中医临床人才为研究对象，通过大量的调查、问卷和数据分析，取得了一系列成果:(1)确定了评价优秀中医临床人才素质的三级要素；⑵发现师徒模式对职业道德和临床诊疗能力的培养贡献最大。大学教育对专业知识的培养贡献最大；硕士和博士教育对创新能力、科研能力、培养能力、再学习能力、心理素质培养和中医专业相关知识的培养贡献最大；⑶发现中医临床人才成才主要有六种途径。最好的方式是大专学历→师从老师→从事临床→攻读硕士或博士→从事临床至今；目前该院应用最广的教育→从事临床实践→师从教师→从事临床实践，到目前为止培训效果仅排第三。这些研究成果为华北中医药人才培养体系的改革提供了有力支持。

3.探索性培养体系改革:将上述研究成果应用于长期的教学实践和研究生培养，将专科教育、师范教育、临床实践和硕士、博士研究有机结合，形成培养优秀中医临床人才的培养模式。在担任教学副校长期间，率先实施了与清华大学、南开大学合作启动长达七年学制的尝试；在担任副校长期间，他率先组织、设计和实施了黄绮中医班、优秀中医班等办学体制改革，引领了中医长期学制改革的方向。作为负责人，他成功申请了“国家中医基础人才培养基地”和“北方中医生命科学人才培养基地”，使北方中医成为全国唯一拥有两个人才培养基地的中医院校。

4.系统的教学方法改革:在我的《伤寒论》教学中，经过分析调查，明确了《伤寒论》衔接、提高、辩证思维训练的课程定位，为编写教材、建设精品课程奠定了基础。在教学过程中，不断改进教学方法，并结合课程要求和人才培养的需要，创造性地提出并实践了一字归纳、双向互动、三位一体、四评五创、全面提升的新教学方法。经过近20年的实践，取得了良好的效果，受到学生的好评和好评，多次被学生评为优秀讲师。由于他出色的教学成绩，他被评为北京市著名教师。

他对教育有什么感受？

本科教学，夯实基础，努力工作

本科教学是中医高层次教育的基础。为了教好本科，付出了很大的努力。作为全国优秀资源共享课程《伤寒论》的讲师，坚持每年给一个本科班讲课，承担本科生临床教学。虽然教学经验丰富，但我们坚持每节课都要上，一定要早到教室。讲课风趣幽默，口若悬河，为学生营造了轻松愉快的氛围；认真对待教学，备课细致充分，把自己的学术经验和临床经验毫无保留地传授给大家，极大地调动了学生学习中医的积极性。

在教学改革方面，紧密结合课程要求和临床实践，在以问题为中心、以临床病例为模板的基础上，提出并实践了“一词归纳、双向互动、三位一体、四阶段考核、五种创新、全面提高”的新教学方法。取得了良好的效果，多次被学生评为优秀讲师和最受欢迎的教师，荣获北京市名师称号。

在教材建设上，本着继承与创新并重、知识传授与能力培养并重的两个原则，妥善处理基础与临床、古代与现代、理论与实践、普遍性与个性化四对矛盾。以“让传统更传统、更现代”为目标，编写了多部《伤寒论》教材，并多次被评为国家和中医药行业规划教材。

在课程建设方面，以“五个一流”为根本宗旨，以全面提高教学质量为核心目标，有机结合《伤寒论》的学科特点，依托国家中医临床基础重点学科和国家中医四大经典教学团队建设平台，借助北京中医药大学BB网络教学平台，《伤寒论》课程已初步建成国内同行业具有示范功能和辐射能量的一流精品课程，2000年，

研究生培养，言传身教培养人才

培养了硕士、博士、博士后等100多名高层次中医药人才。我坚信，以身作则，胜于言传身教。一方面，我坚持严谨细致的研究，务实求真，孜孜不倦。同时，我严格要求学生教给他们研究的路径，让学生树立科研思维，明确研究方向，为中医打下坚实的基础；在生活中，学生喜欢像孩子一样生活，慷慨而有爱心，支持而落后，认真，这样学生在与人交往中受益匪浅。

多年来，王教授在科研团队建设中，注重吸收中西医等不同专业背景的年轻骨干，有意识地培养和锻炼具有跨学科技能的团队成员。目前，王教授领导的研究团队已形成了由中医药学、中药学、药理学、天然药物化学、分子生物学、计算机等多学科组成的研究团队，取得了丰硕的研究成果。研究生在这样一个团队里得到的教育是难忘的。

从教育中学习，发扬过去和未来

在教师教育方面，深入研究了学院派的发展、壮大和消亡的规律，深入研究了学院派的构成要素和传承内容。为了发扬仲景的学术精神，传承导师先生的学术思想，他积极申请并获批北京名门研究室、国家中医药管理局“3+3”传火项目——“燕京刘伤寒学派传承工作室”。自从这两个站获准建设以来，已经取得了显著的成就。以继承刘渡舟教授学术思想为重点，以平台建设、机制创新和制度完善为重点，多角度、多方向、多渠道地开展建设工作，着力打造中医药学术传承平台、特色服务平台、人才培养平台、学术交流平台和文化展示平台，形成了特色鲜明的中医药学术传承工作机制，起到了很好的宣传示范作用。

作为北京市第四批名老中医和全国第五批导师，招募了6名传承人，2015年1月招募了2名新弟子。此外，为了培养优秀的临床人才，他曾在新疆、福建、河北等地带领众多弟子，借助中医独特的传承模式，对继承和发展刘伤寒学派和自己的学术经验起到了非常积极的作用。

经过多年的传承，团队建立了一支人才队伍，继承和发扬其学术经验。该团队以王教授学术继承人赵岩、王、、颜为主要学术骨干，以、陈蒙、、马、赵等10位博士为主要学术骨干，形成了一支知识结构合理的工作团队。团队成员深入研究肝胆疾病、脾胃疾病、心脑血管疾病、风湿性免疫疾病、妇科疾病治疗中积累的独特经验和理论认识，在临床上形成了良好的示范效果。

人才培养，潜心研究人才发展规律

在国家自然科学基金和国家中医药管理局的支持下，通过对首批200名优秀临床人才和400名普通中医人才的问卷调查和数据分析，取得了一系列成果:(1)通过实证研究，确定了评价优秀中医临床人才质量的三级要素；⑵发现师徒模式对职业道德和临床诊疗能力的培养贡献最大。该学院的教育对中医专业知识的培养贡献最大；硕士、博士教育模式对创新能力、科研能力、培养能力、再学习能力、心理素质培养以及中医相关知识等相关知识的培养贡献最大；⑶发现中医临床人才成才主要有六种途径。最好的方式是大专学历→师从老师→从事临床→攻读硕士或博士→从事临床至今；最差的方式是师从老师→从事临床至今；目前该院应用最广的教育→从事临床→师从教师→从事临床，在培养效果上仅排在第三位。

在上述研究成果的基础上，在北京中医药大学黄绮中医班的教学实践中，充分采用优化的培养模式，将专科教育、师范教育、临床实践和攻读硕士、博士学位有机结合，形成培养优秀中医临床人才的一体化培养模式。本研究获北京市教学成果二等奖。

学科建设引领发展由弱变强

在担任我校中医临床基础学科学术带头人后，经过近20年全体同仁的共同努力，一个没有进入校级重点学科的学科，被建设成为全国具有引领和示范作用的国家重点学科，为我校中医作为一级学科进入国家重点学科行列发挥了重要作用。在队伍建设上，始终坚持以重点学科建设为龙头，与基地(国家基础科学人才培养基地)和著名实验室建设相结合，在中医药教育、科研、医疗等领域做出了贡献。在此基础上，培养了国家中医药管理局的两个重点学科:《伤寒论》和《金匮要略》。此外，在学科建设上，逐步形成了老中幼代结合、继承创新、基础与临床、教学与科研、多学科多专业相结合的团队建设模式，保证了学科建设的后续性。

个人的

简介

王庆国，北京中医药大学终身教授、主任医师。全国第五批教师，北京市第四批名老中医，原北京中医药大学副校长，1973年首席科学家，中华医学会常务理事，仲景学专业委员会名誉主席，中华民族医药协会副会长，世界中医药联合会专业委员会主席，国家药典委员会委员，燕京刘伤寒学校领导，名研究室主任，国务院特殊津贴获得者，教育部第六届科学技术委员会生物系副主任。两度担任首席科学家，主持1973年项目，主持国家自然科学基金重点项目等省部级项目20余项。获国家科技进步奖3项，省部级奖励20余项，申请专利20项，发表中文期刊论文436篇，会议论文117篇，英文文章40篇。在教学方面，主持了国家自然科学基金“基于灰色模糊综合评价体系的中医临床人才培养模式研究”等三个国家项目，以及国家中医药管理局“中医药高等院校中医专业学科定位发展战略研究”等一个项目。获北京市教学成果一等奖、全国教学成果二等奖。此外，他还获得了5项北京教学成就奖和14项其他奖项。发表教学论文18篇，其中核心期刊6种。主持了4个国家级质量项目，包括由负责人设计录制的全国优秀视频公开课《中医概论》，还主持了3个省部级质量项目。主编国家规划教材3部，中医药产业规划教材1部，国家规划教材副主编2部，并担任副主编，教学参考丛书1部，合编教材1部；参与撰写27篇论文，包括4名主编、17名主编、校对、校对、汇编和编辑以及6名副主编。

认可和教学成绩

1.2017年获“全国中医名医”荣誉称号

2.2016年被授予“高等中医药院校教学硕士”荣誉称号

3.2016年获中华医学会医学教育技术全国优秀成就奖(排名第一)

4.2015年获中医药协会科技二等奖(排名第一)

5.2013年获北京市教育教学成果奖二等奖(排名第一)

6.2013年获北京市高等教育优秀教材奖(排名第一)

7.2013年获北京市教育教学成果奖二等奖(排名第二)

8.2012年获国家科技进步奖二等奖(排名第二)

9.2010年获国家科技进步奖二等奖(排名第一)

10.2010年获中医药协会科技一等奖(排名第一)

11.2009年获北京市第五届教学大师奖