部编版七下历史，第十一课 元朝的统治（教学设计）

标准要求

1.内容要点：元代通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

2、认知提示：认识元朝对统一多民族国家的发展作出的重大贡献。

教学目标

1、知识和能力

知道元朝辽阔的疆域范围；理解元世祖忽必烈改行汉制的原因和影响；知道元朝首创行省制度，是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中国中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直辖下的一个地方行政区域。

2、过程和方法

通过识读《元朝疆域图（1330年）》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施，并适时分析其特点；通过引用毛主席词句，引出元世祖改行汉制（相应分析原因和影响），首创行省制度等内容；创设情境（写信），加深对元朝地方统治区划的理解；利用课后活动，分析概括元朝统一的历史意义，以升华情感态度与价值观目标。

3、情感态度与价值观

元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

教学重点

元朝的疆域、行省制度和元朝对边疆地区的管辖（对西藏、台湾）

教学难点

全面理解行省制度（目的、内容、作用），并结合元朝对边疆地区的管辖，分析元朝统治的特点（因地制宜）和意义。

教学过程

导入：蒙古草原（增强游牧民族直观印象），出示史料"起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一"（《元史》），复习元朝的建立和统一过程，温故而知新，出示课题和学习目标。

推进新课

一、元朝的疆域

通过汉、唐疆域图，并比较，明确元朝疆域的具体范围和辽阔的规模及地位。（结合课本，明确《元史》"四至"；结合地图，特别强调指出：1、包括今天的新疆、西藏、东北广大地区、台湾及南海诸岛。2、版图历史上最大。）

通过引用毛主席《沁园春·雪》"一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕"，引出忽必烈改行汉制（结合课本第十课P49相关内容，并简要分析原因、影响，进行相应地评价。对此，学生们应该很快理解，因为类似知识和认识在前面有关民族关系的教学中也多次涉及；另外，本知识点虽是上一课内容，安排到本节课，原因是：忽必烈改制，既是元朝能统一全国的基础，又是元朝加强统治、巩固统一的基础，如此安排，应该主题更突出、时间更紧凑。）

二、行省制度和元朝对边疆地区的管辖

出示：阅读思考

1、 元朝的疆域如此辽阔，那元朝统治者又是如何对它进行有效治理的呢？

2、 元朝在地方行政制度方面又有什么建树和创新？

学生阅读回答后，老师实时评价和小结：

1、 改行汉制，确立君主专制的中央集权制度。

2、 首创行省制度。

师生对话、阅读教材，结合地图，找家乡所在行省（完成课后活动二），并和秦朝对比，理解认识这一制度。明确：

1、具有汉式特色（和秦朝中央、地方官制对比得出）。

2、西藏和台湾正式纳入祖国版图，强调标志：澎湖巡检司和宣政院的设立。可联系一下当今台湾和西藏时事，完成情感态度与价值观目标。

3、分析得出元朝统治的方式：因地制宜的特点。

4、行省制度便利中央对地方的管理，使中央集权在行政制度上得到了保证，加强了统治。行省制度影响深远。

三、本课小结

如时间允许，完成课后活动1，来深化认识，升华爱国情感。

板书设计

1、 元朝的疆域

2、 行省制度和元朝对边疆地区的管辖

3、 元朝统一的历史意义

教学反思

两大困惑：

1.以小组方式进行学习，是否割裂了知识的完整性，学生只关注自己负责的部分而忽略了整体的知识？

2．在课前的"预设"与课堂的"生成"问题上教师的点拨与指导是否到位？