【一代神医在明朝】研发教育疫苗之一 扁鹊是神医吗？

每年的秋季开学季，就是家长和校长们都感到头疼的季节。 达到当天最大量API KEY 超过次数限制家长头疼的是怎样才能让孩子跟着负责任的优秀班主任，引领孩子走向优秀；校长头疼的是如何安排老师做班主任，让班级先正常运转起来。

还有一部分班主任也感到头疼。他们当中有的是想如何辞掉班主任，永不踏进班级管理这块是非之地；有的是想继续担任原来班级的班主任，已经把班级管理的有条不紊，接下去下去会得心应手；有的是想重新分班，主要是接手别人的乱班，既费力又费神，重新分班后擦擦桌子重上菜。

一时间，校长办公室人来人往，老师们纷纷诉说着自己的诉求，校长的电话也一次次地响起来……

对大多数老师来说，教育只是养家糊口的职业，而不是成就理想的事业，要求老师乐于奉献不计报酬的时代一去不返。大多数老师只是在平凡的岗位上默默耕耘，那种攻城略地封侯拜相的理想在广大的老师身上根本就没有发芽的机会。我们不能要求老师风格多么高尚，不顾自己的孩子而去成就别人的孩子；我们更不能要求老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，老师是人不是神。

班主任工作为什么会受到如此大的重视呢？上头千条线，下面一根针。教学管理的各种工作最后都要通过班主任来落实，班主任是天底下最小的“主任”，却要操着国家主席的心。

班主任的工作很重要，班主任的工作能力、方式方法以及落实更为重要。

做好班主任工作既与个人的能力有关，更与做班主任的方法有关。个人认为，个人能力加方法能成就一流的班主任，没能力有方法能成为优秀的班主任，只有能力没有方法也就是普通的班主任，没能力没方法是庸俗的班主任，乱班往往出自这些庸俗的班主任。他本身并不想担任班主任，只是由于领导安排，又得服从领导，所以班级工作无精打采，班级不乱才怪呢。

由此可见，班主任工作能力很重要，方法更重要。其实，方法就是理论，能力就是实践，理论指导实践，实践验证理论。

那么，班主任工作的理论从何而来？主要靠后天的学习与研究。班主任的工作能力主要体现在落实学校各种工作，管理班级不出差池。本人认为，班主任的工作能力更应该侧重于提前预防班级问题和学生问题的发生，我们不能等到班级出问题了，才去手忙脚乱地想方设法解决，而是要想方设法在学生还没有出问题之前就把问题解决。

据《史记》载，魏文侯曾问扁鹊说：“你们三兄弟中谁最善于当医生？”扁鹊回答说：“长兄医术最好，中兄次之，自己最差。”文侯说：“可以说出来听一听吗？”扁鹊说：“长兄治病，是治于病情未发作之前，由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去。中兄治病，是治于病情初起之时，一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于乡里。而我是治于病情严重之时，在经脉上穿针管来放血，在皮肤上敷药，所以都以为我的医术最高明，名气因此响遍天下。”

作为历史老师，对初中历史课本上介绍的几位医学家我是如数家珍——扁鹊的“望”、“闻”、“问”、“切”使之成为一代神医；华佗的“麻沸散”是世界医学史上的创举，而他创建的“五禽戏”可谓是古代的医疗保健操；“医圣”张仲景的《伤寒杂病论》奠定了中医治疗学的基础，为后人所膜拜；一代药王孙思邈著有《千金方》，是唐代以前医药学成就的系统总结，被誉为我国最早的一部临床医学百科全书，对后世医学的发展影响很深远；明代医学家李时珍著有《本草纲目》，不仅为中国药物学的发展作出了重大贡献，而且对世界医药学的发展也产生了深远的影响……这些大名鼎鼎的医学家，令我最为佩服得就是神医扁鹊了，他不但能使人起死回生，而且在科技落后的春秋战国时代，能创造出“望、闻、问、切”四诊法，的确令人佩服他的神奇所在，把他尊称为“神医”，一点也不为过。

然而，现在看来，扁鹊一点也不神，他只不过是医术有点高，能给人看病侥幸让人起死回生而已。我认为，能称之为神医的，应该是扁鹊的大哥，他神在何处？“长兄治病，是治于病情未发作之前”。也就是说，扁鹊大哥神在搞医疗防疫上，神在“治于病情未发作之前”。什么样的医生才是神医？应该是能让人不生大病的医生才是神医。这一点，扁鹊的大哥做到了，但是他不出名；扁鹊却没有做到，然而他却成为神医。

貌似看来是历史的不公平不公正。能治好几个病人的人成为了神医，能让十里八村的乡里乡亲不生病的人却默默无闻，要不是扁鹊亲口承认，谁还知道扁鹊的大哥还会治病？

扁鹊不是神医，他的大哥才是真正的神医。

许多赫赫有名的班主任，他们的人生经历都和扁鹊相似——疑难杂症成就了扁鹊，一个个令人棘手的学生和班级成就了班主任。能转化问题学生和问题班级的班主任成为全国名班主任，能让学生和班级不出问题的班主任则一直默默无闻，可谓是“养在深闺无人知”。

教育的最高境界应该不是解决学生已经出现的问题，而是要解决学生即将出现的问题。真正的名师应该每天都在细小、琐碎的事中管中窥豹提前预防，让学生不出问题，实现了自身的价值，像扁鹊的两位大哥一样波澜不惊而又默默无闻地度过一生。

作为初中老师和班主任，我感受到了初中学生的变化……

在初中的三年里，学生会遇到或者染上学习成绩下降、偏科、打架斗殴、吸烟、喝酒、早恋、网瘾、离家出走、麻木、逆反等各种问题。这些问题有的与学习有关，有的与心理有关，有的与家庭教育有关，还有的与社会大环境有关。但是，无论如何，作为教师，我们应该知道初中生这三年会出现哪些问题，应该怎样预防问题的出现，一旦学生出现问题，我们应该从什么地方入手，妥善及时地解决这些问题。最好的老师，应该就如扁鹊的大哥和二哥，应该未雨绸缪，防微杜渐，把影响学生健康成长的问题及时消灭，或者是把各种问题对学生的影响降到最低程度。

教师从事教育的最终目的不是“医治”人，而是把更多的时间用在引领学生保持身心健康，促进他们的心智和谐发展。我们能不能研制一种全新的“教育疫苗”，在学生成长的各个阶段及时给予预防接种，把学生有可能出现的问题消灭在萌芽之中呢？

如果，我们事事都走在学生的前面，提前搞好教育预防，班主任工作还会很累吗？班级工作还不好干嘛？还会有那么多差班差生出现吗？

在研究和提出一系列教育疫苗之前，我们先来理清和界定几个名词，好让我们的教育疫苗及早上市。