中国现代教育网 中国现代教育是如何起源的

中国的现代教育，从清末到近代，只有一百多年的历史。回过头来，我看到了我的道路，躺在层层深深的阴影中，回过头来看这个过程，傅国涌先生的书给了我们他自己的答案。这个回答有他的温暖，有他的理解，有他的批评，有他的感动。当我们读这本书时，我们可以从过去中学习，理解过去，阅读现在，预测未来。

随着留学生的陆续回国，他们带来了来自东西方的各种现代教育理念。他们申请来学校，把学校作为嫁接中西教育的试验田。有成功也有失败。如王，哥伦比亚大学教育学硕士，曾任国立北京师范大学教务长兼代理校长、国立北京女子师范大学哲学系主任兼教授、国立东南大学教育系主任兼教授、江苏省督学，曾任苏州中学校长。王还在哥伦比亚大学学习教育学，并担任苏振华女子中学校长，均取得

也有不成功的例子，比如杨荫榆，他也是哥伦比亚大学的教育硕士。她的教育生涯充满坎坷，她的教育理念移植到中国几乎完全失败。严在《迷题》和《无教》一文中也指出:“所谓‘新教育’不是新的产物，而是东西方抄袭的东西。日本学生回来做日本教育，英美学生回来做英美教育。”

民国初年，中国传统教育的主流转向了新教育，但除了留学归来的老师从东西方带来了一些教育方法，并试图与旧传统结合之外，没有什么新东西可以介绍。比如道尔顿制被付诸实践，最后被抛弃。

钱钟书的《围城》也讲了牛津剑桥的导师制。改良后，“君子当‘师师’，素质与学识兼备，所以每人指定一个导师，即系中之君子；这样，学习和道德就可以融为一体了。”事实上，这些教授赢得了所谓的“一个老师接一个老师”的称号，最后变成了一个倔强的微笑。许多教育方法第一次被引入中国，并进行了一些实验。然而，所有的熊都折断了棍子，一个接一个，看着热闹。其实都是水土不服，然后退潮很快，连痕迹都找不到了。这些教育理念的移植似乎存在着过于勤奋和不切实际的问题。

除了教科书，清末“三千”私塾与学校老师编的教科书并存。民国前后，中小学课本由商科、中国、世界三大书店设置，共享蛋糕。后来，开明书店作为一股新生力量崛起。这些私立出版社的教科书只能由教育部审批。

民国时期的教科书

抗战时期的重庆，在张道藩的组织下，教科书的编写工作被政府接管，成立了中小学教育书籍编委会，为后方学校编辑一系列教科书。在敌占区，基本沿用战前的教育方式，但日语学习还得增加。战后所谓的奴化教育值得质疑。抗战胜利后，教科书的编写仍由政府处理，不像民国初年那样向私营部门开放。每个时代都是独一无二的，都会留下独一无二的东西。至于自由选择，利弊难言。

中国的现代教育，从清末到近代，只有一百多年的历史。回过头来，我看到了我的道路，躺在层层深深的阴影中，回过头来看这个过程，傅国涌先生的书给了我们他自己的答案。这个回答有他的温暖，有他的理解，有他的批评，有他的感动。当我们读这本书时，我们可以从过去中学习，理解过去，阅读现在，预测未来。

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南京大学出版社出版的《唇间之美》一书

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来源|鲍静深港书评

编者|邓晓彤、杨映希(实习生)