儿童成长记录 碧思顿| 来啦！森林学校儿童成长记录手册

森林教育是一个长期的过程。我们需要给孩子足够的耐心和时间来等待花开。同时，作为老师和家长，我们也想看到孩子的成长轨迹。

为什么要长期观察记录孩子的成长过程？

通过长时间(周/月/年或更长时间)观察和记录儿童在不同发展方面的成长，我们可以描绘出儿童在某一阶段的人格图景。我们可以看到:

-儿童的发展

-儿童在一定时期内的发展需求和变化

-儿童的兴趣和偏好

森林学校教师也可以通过深入了解森林教育在儿童学习过程中带来的变化和成长，发现儿童的个性化特征，并采取适当的方法对儿童进行训练。孩子觉得自己的特点和兴趣受到尊重，可以激发他们探索/学习的热情，正视自己的优缺点；

家长可以阅读孩子的成长记录，看到孩子在森林教育过程中有价值的点点滴滴，尤其是在没有家长陪伴的情况下，孩子如何克服困难，如何解决问题，如何快乐，让家长更全面地了解孩子，实施更合适的陪伴方法。

如何更好的观察和评价？

1.爱:森林教育老师需要爱，这是前提。

2.以孩子为中心:在这个模式的中间，意味着我们所有的活动都是以孩子为出发点，尊重孩子的个性。教师需要观察和了解孩子，了解孩子擅长和不擅长的领域、兴趣和爱好，观察孩子成长过程中一些微妙而重要的“里程碑”。如果孩子在森林活动的某些方面有困难或进展甚微，给孩子帮助；此外，教师需要与父母/监护人进行有目的的交谈，从不同的角度了解孩子，找出孩子外貌特征下的深层次原因；

我们可以通过以下方法识别儿童的个性需求和爱好:

问孩子一些问题

听听孩子和其他孩子之间的对话

邀请孩子带一些有趣的东西去学校。

做一些游戏，比如“我表演，你说”

与孩子的父母沟通等。

提供一些新的活动或内容，看看孩子们的反应

尊重孩子的个性

3.观察:想一想，整理一下自己最近需要观察孩子的地方。通常建议观察孩子玩耍、学习、说话、活动等的需求。在孩子们熟悉的场景中，让他们看到孩子在一定时间内的基本状态；当然，你也可以观察孩子在不熟悉的场景或情况下的反应。

4.记录:有观察就一定有记录。除了以下要素:观察时间、持续时间、地点、孩子姓名、年龄、事件背景等。，我们在录音的时候也需要记录重要的信息。先看一个森林老师记录的一个孩子的专注力:

例子:萨沙儿童-注意力集中记录

M 1:

莎莎不愿意参加森林活动，不能集中精力做事情，不能表现出兴趣，不喜欢参加有目的的活动，喜欢到处乱跑。

M 2:

萨沙也参加一些活动，但经常被其他事情打断或打扰，注意力也有限。在森林活动中，她经常环顾四周，注意其他事情

M3:

莎莎也积极参加了这次活动，很忙，但还是不能真正集中注意力，注意力很肤浅，没有完全投入到活动中

M4:...

例子:萨沙儿童——大肢体运动的发展

1.行走:

关键词:能抬头避开前方障碍…

在XX活动中，莎莎可以在不同的木桩上慢慢走，抬头看前面的障碍物或缝隙，以前只能在老师的帮助下慢慢走

2.余额:

关键词:单脚平衡3-4秒…

3.运行:

4.跳转:

5.爬树:

5.其他观察和记录方法

A.在自由探索森林活动中，孩子的“活动流程”，比如在自由探索一个森林课程中，我们可以通过观察孩子活动的不同区域来观察孩子的特点。以下是一个案例。箭头表示儿童活动的项目和顺序，数字表示在该活动中花费的时间(例如，5分钟等)。).

B.记录孩子在自由探索森林活动、主题活动、延伸活动中的“社会交往”。比如森林课程的主题活动环节，一个孩子主要是和那个或者那些孩子组队或者合作，完成本学期五个观察记录中的任务。

我们可以做以下记录:

实线表示合作密切，交流最多；

虚线表示密切合作和更多交流。

该数字表示5个观察值之间的合作次数。比如3表示和这个小伙伴合作了3次。

在描述的过程中，老师还可以描述孩子合作的一些细节，孩子如何与人相处，他/她在团队合作中是领导者还是追随者，他/她提出了什么建议，大家的反应是什么？怎么处理问题？等等。

6.评价、观察、记录和评价不是孤立的过程，而是相互交织、相互联系的。在森林教育方面，Beston建议森林学校可以从身体素质、社会能力、情感能力、素质等方面对孩子进行评价。

7.下一步观察评价计划森林学校的老师在了解每个孩子的特点的基础上(可以是一周、一个月、一个学期)，重点关注孩子的成长过程以及他们在下一步观察评价计划中所付出的努力。以儿童为中心的评估项目会让儿童感到受到重视和鼓励，因为他们的个性受到尊重，这有助于他们自尊和独立的发展。

Bethton最新版《儿童成长评估手册》为森林学校教师提供了一套简单实用的儿童成长记录工具:

-帮助教师解决孩子在接受森林教育过程中的成长问题

-快速掌握观察儿童的关键方面，并轻松应用

-掌握如何有趣有效地记录和展示孩子的阶段性成就