传统文化教案 传统文化“义以为上”教学设计

传统文化的教学设计:“义第一”

孙宏伟临朐外国语学校

一、教材分析

中国优秀的传统文化是我们在世界文化的激荡中站稳脚跟的坚实基础。完善中国优秀传统文化教育，需要同时从不同层面构建具有优秀传统文化特色的国家、地方、校本三级课程体系；并通过“传统文化专业课”、“传统文化主题活动课”、“渗透活动课”等方式，在不同班级开展中国优秀传统文化教育。

山东义务教育教材《中国优秀传统文化》第十三课“义为上”属于第四单元。本单元主题为“正气凛然”，分别选取了“义为上”、“行正道”、“不要脸”、“浩然之气”四个题目的相关章节，旨在引导学生做到知行合一，培养学生正确的心态和行为。

“义至上”是儒家义利观的核心旨趣，体现了以德为本的精神追求；正直首先强调正直，指出只有提高道德实践意识，整个社会才能和谐有序；知耻是衡量人是否有高尚道德行为的标准；作为儒家推崇的一种优秀的理想人格培养理论，已经成为中国优秀传统文化的重要组成部分，被认为是中华民族理想人格培养的理论典范。

二、学生分析

七年级的学生已经对古典章句有了一定的了解，可以了解一些中国传统文化的相关知识。然而，他们并不精通各种具体文本的阐述和具体精神。在理解文本的基础上，学生应提高对传统文本中特定段落的理解能力，提高经典文本的阅读素养。

七年级的学生有基本的辨别是非的能力，在老师的介绍和多媒体的渲染下可以产生朴素的爱国情怀。通过反复阅读，学生可以积极参与课堂，成为课堂教学的主角。

因为初中生知识有限，社会实践少，所以对“义”的理解有些片面。特别是在生活水平大大提高的今天，物质诱惑和社会不良现象影响很大，很难将这种精神内化为自己的内在品质，这需要教师的补充和引导。

三，教学目标

㈠知识和能力目标

在通读、精读、复读的基础上，可以积累经典的章节和句子。

㈡过程和方法目标

通过对语言的深入分析，情感的融合，以及对意义的揣摩，可以具体表达“义为上”的核心思想价值内涵。

㈢情感、态度和价值观

通过与现实的联系和分享交流，我们可以反思自己的行为，实现知行合一，培养自己的“气节”。

七、教学测试

口语阅读测试为主，笔试为辅。笔试如下:

1.鲁兹说:“先生是尚勇吗？”子曰:“勇而无义者乱，小人勇而无义者贼。”

2.孔子说:“有钱贵是人之所愿，得不到，哪儿也不去；贫穷和吝啬是人们的罪恶。得不到想要的，就不要去。,,?君子违仁不终饭，必然，必然。”

3.孔子说:“君子比喻。”4.子曰:“君子谋道而不谋食。种田也，失恩①在其中；学也，鲁②在其中。这位先生担心的是不担心贫穷。”

5.鱼，我要什么；熊掌，也是我想要的，不能兼得，舍鱼取熊掌者也。生活，也是我想要的；义就是我想要的。你不能一边吃蛋糕一边吃。

6.请写出你对“以义为先”这个传统故事的了解，并说出你的理解。

八、教后反思

用普通话的语音、声调、语调朗读，就像读普通话一样，可以给文言文增添活力。我们的学生也习惯于在朗读时使用不同的声调、语调和速度来理解文本的含义，掌握作品的语言逻辑，欣赏作品的艺术特征。总之，这样大声朗读可以缩短古代汉语和现代汉语的距离，使之易于理解和学习。

阅读是学生的个性化行为。教师的分析不应该代替学生的阅读实践。学生应该在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。这节课对于学生从自己的生活经历中理解中国传统文化的义利观是非常成功的。

京剧是我国的国粹。将京剧引入课堂，是一种培养学生情操、增强学生对祖国文化的理解、教育学生热爱祖国的学习活动，同时让学生学习京剧剧目中一些人物的美好品质，让学生了解善恶，是民族文化的传承。该班充分利用京剧资源《赵氏孤儿》，让孩子们领略民族文化的魅力，增强民族自信心。京剧是进入课堂的一个很好的尝试，希望以后也能做到。

美中不足的是七年级放不下课外发展，迁移发展环节不够成功。课前要更加努力避免空漏洞和雷同，课后要多复习巩固。