方法
- 自主游戏不是无目的的活反教买裂底动，但其目的又与其他教育活动有很大的不同。在这方面，杜威指出“传统毛教育的主要缺點在于它的目标和计矛再名办策植去协划来自‘上和‘外”。可见，他不反对教育的目的，但是反对成人盲目提出并依附于传统教育活动的教育目的。孩子们在游戏中运用想象力使自己和整个环福境超越现实生活，只是距顾础威江往急愿响为了展示他们真正的精神需求。他们玩游戏的原因是他们对游戏的纯粹热爱，与任何额外的目的无关。然而，这种没有额外目的的活动例细介信球害沿并不意味着它只是“随便玩耍”和“无聊的重复”。虽然儿童知道他们在活动垂握较方联纪中，有伪装和假扮的特征，但是从他们在角色上的投入，不难看出他们对规则的服从，他们在游戏中投入了真情实感，也收获了真实的情感体验。
- 从促进儿童发展的角度来看，游戏具有促进儿童形成未府兴进精宪即城没较语言来生活能力的价值。通来自过对自主游戏的观察，可以发现儿童经常针对游戏的情节和材料，与同龄人进行交流。当出现分歧时，他们尽力沟通和协商。同时，随着儿童对游戏兴趣的不断浓厚，儿童在交往中逐降立渐建立起密切的社会关系，这对于儿童的社会能力和语言能力的发展具有非常重要的意义。此外，游戏情节的安排和游戏材料的使用，也促进了儿童认知能力和创造力的发展。可以说，游戏对儿童的全面发展起到了促进作用。
- 与其他教育阶段相比，幼儿园阶段的教育更加丰富，包括生活活动、游戏活动和教学活起县红规我古括二措沉买动。然而，根据目前幼儿的教育教学活动和生活活动的实施情况来看，其基本表现形式就是教师组织和控制节奏，幼儿被动参与。虽然在教学活动中存在许多环节，如操作感知，以满足幼儿参与的需要，并且在活动过程中有生成内容的360新知尝试，但整个活动过程的实施基本上是按照老师预设的步骤进行的，完全类似于军事化的管理，缺乏自主性。自主游戏充满了亲切感和生机，在某种程度上可以弥补传统教育缺乏的自主学习机会。目前，自主游戏已经被认根为是幼儿园教育活动的重要形式。与普通传统游戏相比，既保留了非正式活动的特征，又比传统游戏具有更高的教育价值。
- 在选择自主性游戏时，随着幼儿年龄的增长，可以适当增加游戏的难易程度。另外，幼儿自主游戏的选择，还要遵循幼儿身心发展的需要和幼儿的兴趣点。以“会拼拼图”为例，不同年龄阶段的幼儿对于这个游戏，都是非常喜欢的。老师为不同年龄段的幼儿提供的拼图应该是不同的，小班孩子比较适合玩单幅单个类型的拼图，拼图数量3到5块就可以了;中班幼儿的拼图，在画面的选择上，可以更丰富一些，色彩更多一些，拼图数能题显费量以8到10块为佳;大班幼例最球得儿的拼图难度应该是最大的，可以选择故事图，拼图数量可领吃适万因重块总根村以是11到15块。当然，大班下学期，幼儿的智力水平和动手能力都已经很强了，教师在投放材料时也要因人而异，拼图的形状也可以是多变的，以此来提升幼儿对拼图游戏的兴趣。
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