呼兰河传教案第1903季【湿地阅读】走进呼兰河，走近萧红——《呼兰河传》整本书阅读的推进（上）

走进呼兰河，走近小红

——《呼兰河传》整本书阅读推广(上)

晋城学校石

写在前面:

《呼兰河传》整部作品没有连贯的故事，没有跌宕起伏，没有贯穿其中的人物，只有一股覆盖整部作品的不可战胜的文化批判力量。有两个彼此对立、相互参照的艺术世界:一个是未来花园、祖父和“我”组成的温馨世界；另一个是与这个温暖的世界相对的冰冷丑陋的世界。

对于这样一部短小但内容丰富的作品来说，兴趣是最好的老师。教师应了解课文内容，并制定详细的阅读计划如下:分为三个阶段，时间跨度约为2周。

第一阶段主要以课本摘录为主，通过深入挖掘生动有趣的内容来激发兴趣，时间安排为一节课；第二阶段主要是让学生在老师的指导下自主阅读。时间安排7天。针对不同的章节进行，每天完成一章的自读和理解，主要是以课播或微写理解为主；第三阶段，教师组织学生观看《黄金时代》，围绕《小团圆媳妇之死》这一主题，进行了一次报告交流课，探讨人物的命运悲剧，同时在时代背景下延伸探讨人们的自卑和作者的批判边缘。课表是1-2节课。

具体操作流程:

第一阶段:激动人心的阅读指南

主要靠课本内容。

正文摘自江苏教育出版社三年级第三册，是我和爷爷在蜜蜂飞舞、蝴蝶飞舞的后花园的童年生活的第三章。贯穿整个阅读，没有深刻的语言，没有曲折的故事，没有复杂的结构，只有孩子们对风景和花园里琐碎事情的感受。总之，从字面上讲，学生的阅读是无障碍的。简单的语言和简单的情节如何不可阅读和教授，如何在教学中保持中国风味，而不是让学生停留在认知层面，需要教师认真思考教学过程，设计教学环节。

教学设计:

教学目标:

知识和能力:

1.体验孩子天真无邪的性格和我眼中的爷爷形象。

2.欣赏孩子的兴趣，品味生动灵动的语言。

流程和方法:

通过反复阅读，我们可以理解文本中的人物，品味字里行间孩子们的兴趣。

通过对比分析和有趣的阅读，我们可以学习到文本生动的语言。

情感态度和价值观:

品味童年生活的描写，体会作者歌颂人性和自然的思想感情。

学习情况分析:

学生对文章内容中的风景的感受和对花园琐事的阅读是无障碍的。主要的突破点在于能够在老师的指导下熟悉如何通过课文理解知识，然后通过自己的素养深入的感知课文，更高层次的理解和运用课文知识。因此，本课主要侧重于学生的自主阅读，教师只给予指导和提示，因此帮助学生更好地解读文本的方法更适合本文。

教学重点和难点:实现孩子的兴趣，品味生动巧妙的语言。

教学时间:一小时

教学过程:

一、进口:

童年美好而难忘，童年生活充满童心。在《从百草园到三池映月》中，我们可以看到鲁迅小时候的活泼、调皮、天真。在《童年趣事》中，我们看到了沈复小时候“事外之乐”的奇异世界；在《呼兰河传》中，我们可以看到萧红小时候是怎样一个幸福的童年？今天，我们要学习现代著名女作家萧红的《呼兰河传》。(幻灯片主题和作者)

二，初读课文，整体感悟

你可以用这句话来说:

1.这篇文章描述了(地方)“我”和(人)的童年生活。

2.在这里，“我”可以兼而有之。

3.这里的一切都是真的。

4.这里的一切让我的童年变成这样。

明确:答案不是固定的，可以根据自己的阅读理解来总结，但是回答完了，就可以明确“我”在这里是自由的。(黑板上的关键词)

第三，认真读味，理解课文意思。

1.对比阅读

2.说点什么——口头表达

请模仿你刚刚读的句子，根据你自己的想象试一个。

清晰:通过“愿意……只是……”的句式表达自己内心的想法，充分表达内心的快乐。

3.想想看——体验阅读

请快速阅读第11-23段，思考一下大三和大四的交流特点。

明确:为什么我可以这么“自由”？都是因为爷爷对我的包容，即使我毁了庄稼，爷爷依然面带微笑。

第四，拓展延伸，深化思考

1.爷爷的“笑”。

“爷爷笑了，笑够了。他摘了草问我:这是你每天吃的吗？”我说:“是的。”我看着爷爷还在笑。"

你能理解爷爷的“笑”吗？

明确:有三个层次的理解:(1)“笑”有多少分？(2)你从“笑”中看到了什么样的爷爷？爷爷奶奶和孙子是什么样的关系？(3)我爷爷是在什么情况下“笑”的？

2.创作背景。

过渡:这部小说里清新活泼的文字都是自由快乐的吗？下面，我们来仔细阅读课文，捕捉隐藏在字里行间的细微之处的淡淡忧伤。让我们一起来看看以下内容:

萧红(1911-1942)，中国现代著名女作家，原名张乃英，笔名银翘、田笛。黑龙江呼兰县人，生活坎坷:九岁失去母亲，没有暴虐的父亲和继母照顾，只有年迈的爷爷温暖。他二十岁漂泊，二十三岁开始文学创作，三十一岁逝世。萧红在短短的八年创作生涯中，留下了60万字的文学财富。

代表作:《呼兰河传》、《生死场》、《三月小镇》、《马伯乐》。

毫无疑问，在萧红的童年，爷爷是最温暖，最关心的人。

动词（verb的缩写）故事的结尾

“在呼兰河小镇，爷爷曾经住过，现在爷爷下葬了。”曾经发生的一切都让小红难以忘怀，尤其是她的爷爷。随着年龄的增长，相信你会体会的更深。希望大家认真看完这本书，用各种方式去欣赏生活。

教学反思:

通过总结要点、朗读等方式。，学生可以从整体上理解作者描述的自由童年生活，同时理解祖父在我心中的重要地位，进而延伸作者的粗略经历来补充和理解文本想要传达的悲伤。一篇从孩子角度写的文章，细读起来更有感情味道，课堂一代更细腻丰富。通过这个导读课，可以激发学生的阅读兴趣，有利于学生的阅读。

美中不足的是，链接的过渡有点生硬，缺乏流畅度，感觉在推进作者的体验上有点过于仓促。

第二阶段:自主阅读

在这一阶段，学生在老师的指导下自主阅读，针对不同的章节，每天完成一章的自读和理解，以课堂广播或微写的形式扎实地进行整本书的阅读，整合阅读笔记和经验，制作阅读卡片和思维导图。时间安排7天。

学生作品展示

关于《呼兰河传》第一章的思考

山西省晋城市晋城艾芜学校24班王兴元

在东二道街南端卖豆芽的寡妇王疯了。她唯一的儿子在河边淹死后，她发疯了。然而，人们看不出她和过去的区别。好像很安静很平淡。不像东二道街的大疤，她不会像那个水疱，会惊动路人。她像死水一样。似乎没有什么能在沙滩上激起波澜。她只是像往常一样日复一日，年复一年地卖豆芽，看着绑在栏杆上的破篮子东摇西摇。有些人可能回过头来看这件事还会尴尬，但更多的时候，那些与自己无关的人却摇头说:“那是她的宿命。”没有人会停下来，给这个受苦的人一份关怀，一份慰问，一杯热茶驱寒。他们只是冷冷地看着它，像一群狼、虎、豹一样看不起它，嗅着血，玩弄着猎物，给这个受伤的人致命的一击。在地球冻裂的严冬，你真的能用别人的血温暖自己吗？是不是只有向疯子扔石头，把瞎子引诱到沟里，才能找到生活的乐趣？

原本的单纯善良，早已被这个残酷的社会穿的丑陋不堪。

人抬头或抬头，感觉看到的人是一类人，而低头往往感觉看到的是动物，而不是虫子。这些被旧社会折磨的人，就像西方第一个被吸血鬼拥抱的少女，忘记了杀人犯，变成了杀人犯。只有看着别人不幸，才能给自己带来一点解脱。