重庆研修网【重庆】“国培计划（2017）”——重庆市乡村教师工作坊研修

五大领域突破文学表演风格

开州区国家培训专家李万江老师强调:

第一，问题驱动，问题是训练的起点。

二、系统设计，制定详细计划。

三、专业指导，重点研究课题，“学以致用”。

4.情境体验，在具体课的学习中寻找答案。

5.展示和交流，让每一位老师站在舞台中央，调动老师的积极性。

6.行为改善。经验、方法、智慧落实在教师行为的改善上，让方法、策略在课堂扎根。

七、成果的推广、总结和提炼。文本化是一个深度思考的过程。

4月18日，全体同学听取了重庆市南岸区继续教育学校专家胡平教授所作的“面向学科核心素养的表达教学”专题讲座。她主要通过概念指导、课堂演示、小组学习等方式与学生分享和交流。

所谓括号:不是目标，也不是内容，是为选择内容，达到目的而设计的工具。

它包括:①问题括号；②提示支架；③图形支持；④样品分析支架；⑤示例括号。并对精准的知识定位，即教学目标的确立，如何做到读写结合，进行了全面深入的阐述。

第一场讲座由贵溪小学的李华梅老师主讲。她精心准备的阅读课《莫高窟》给老师们带来了深刻的体会。一些学生老师说，这节课突出了五个特点:

01.强调知识转移

通过寻找过渡句，分析规则和新旧关系，让孩子掌握过渡句的用法。

02.强调对上下文的理解

借助图片展开现象，通过参考书培养能力，在现实生活中用词。

03.强调方法获取

通过对排比句特点的把握和阅读理解的对比，发现学习有着细致而略显表达的技巧。

04.重型支架结构

改变写作方式，营造音乐氛围，留白加词等。，让语言积累融入多重品味。

05.注意语用表达

通过写家乡的黄道十二宫，可以把知识和应用联系起来，把课内和课外联系起来。

总之，这门课充分体现了老师对学生语文素养的培养。

上午第二节课是桂溪小学刘春莲的作业课——“做家务”。这位学生老师说，通过看课，他觉得刘老师呈现了这个作文课的设计重点:

第一，放慢镜头，把握动作，让学生写具体；

二是巧妙运用装饰，让细节真正“心动”。

然而，由于活动情境的创设未能激发学生的表达欲望，未能有效调动学生的主动性，学习指导单抑制了学生空的表达，脚手架施工的时间和形式有待进一步优化...

01题目1:小学作文课堂教学活动

研究目标:1 .培养写作方法；2.培养写作兴趣

内容:1。现状及原因分析；2.探索开展研究的途径；3.兴趣培养策略分析

何鹏老师指导:1。题目中的活动有效还是无效？不如把“活动”改成“方法”或者“策略”。2.可以增加一个目标:提高学生的学习能力

02题目2:精确教学的目标策略研究

点评:依据充分，方法具体，核心概念界定准确(准确目标是什么)。需要举例说明什么是“精确”，比如第一次设计，第二次修改，第三次修改。教学目标根据课程标准的要求、编辑意图、年度目标和单位目标确定。

03题目3:语文作业有效性设计研究

何老师评价:题目有意义，假设好，目标点对师生来说科学，创新好！

考试发展方向分析:现在更注重理解、应用、评价的能力测试。

结论:作业设计不能停留在旧的方式和形式上。

4月28日上午，为期14天的强化训练即将结束，大家聚在一起，举办一场属于工作坊参与者的文化表演。丰都县的《丰都之恋》舞蹈优美，梁平县的古诗词朗诵韵味悠长。垫江县的歌舞《青花瓷》仿佛是一阵徐徐的微风吹过，透露着清凉和淋漓。奉节县的诗歌朗诵《去奉节》表达了对同学们的深切呼唤。黔江区土家族手舞《挥手迎祥》欢快欢快，武隆县合唱《遇见武隆》雄壮浑厚。8个区县，15个小组，150个小讲者，在专家指导和同学陪同下，进行了14天的强化训练。14天的朝夕相处，14天的共同学习，14天的交流碰撞，无数的友谊和无尽的收获。就像老师们发自内心的经历: