sticker 取消sticker运动 | 请不要再给小朋友们奖励贴纸了！

此文授权转自公众号日坛社幼儿园学院(ID:KTCR2018)

在过去一年的观察中，日顺幼师发现，国内很多幼儿园都是用小红花、贴纸、积分等作为教育手段。但其实从孩子的角度来看，这样的教育手段弊远大于利。外界刺激形成的思维和行为习惯，一旦植入到孩子的生活中，可能会产生很大的负面影响，比如长大后缺乏主动性和创造性，习惯于用交易思维与周围的人相处，伴随着强烈的控制欲...

新学期之际，日坛社幼院将取消以Sticker为代表的外部奖励，尤其是物质奖励，并将推出张文系列:为什么要慎用外部奖励；什么样的奖励是有益的；没有“惩罚”的教育是什么；如果要“惩罚”，边界在哪里...

我们建议真正为孩子着想的老师和家长加入并发起“取消贴纸运动”，让更多的幼儿园停止使用贴纸，让更多的老师和家长以更合理的方式教育我们的孩子。

四岁的方枪枪在幼儿园迎来了他人生中第一次荣誉的诱惑。老师告诉他，要想得到小红花，就要做一个给自己穿衣服，饭前饭后洗手，按时上厕所，不说话就睡觉的好孩子。

进入幼儿园之前，方枪枪基本不会自己穿衣脱衣，经常尿床，也不太懂怎么和其他孩子相处。教室的墙上，老师布置了一个大大的小红花单子，上面写着每个孩子的名字。有的名字后面有更多的小红花，有的名字后面有更少的小红花。然而，在方枪枪的专栏里没有小红花。在家一直很自由的方枪枪，在幼儿园小朋友在小红花里的时候，不得不关注小红花的存在。

得到五朵小红花是方枪枪最大的愿望。为此，他努力吃牛奶，克服了各种个人习惯，比如不尿床，不在规定时间内上厕所...然而，由于种种不合格的行为，方枪枪从未得到过小红花。

于是，方枪枪开始“变坏”:亲吻女孩，欺负孩子，散布李小姐是怪物的谣言，半夜把孩子从床上拉起来，把他们的鞋带绑在一起绑李小姐。经常制造麻烦的方枪枪被老师强行隔离了。于是他费尽心思制造麻烦，想把大家的注意力吸引到他的存在上，但是没有人愿意和这个“坏孩子”玩。

最后，方枪枪不屑于得到小红花，逃出了幼儿园。

这是王朔先生写的一个关于幼儿园的长篇故事，《它看起来很美》，2006年拍成电影。这部电影的英文名是《小红花》。在幼儿园流行了几十年的小红花，在这个故事里颇有意义。

从成年人的角度来说，老师应该管理一群孩子。他们既没有扎过针，吃过药，猥亵过孩子，也没有粗暴的行为。他们认真负责。设置小红花的目的是让孩子养成良好的习惯。但是看完电影后，你会感到悲伤，因为在方枪枪眼里，幼儿园是监狱，老师是魔鬼。这是为什么？

这么多年过去了，有的幼儿园还在用小红花，有的把以前的小红花升级成更受欢迎的卡通贴纸，但是像方枪枪这样的故事却在不断上演。“调皮”的孩子渐渐不愿意上幼儿园；虽然有些孩子不错，但他们经常通过穿得好、吃得好来与父母“讨价还价”。

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奖励神话

在教育中，对孩子使用“奖励”和“惩罚”是很常见的。当人们越来越明白“惩罚”的坏处并摒弃它的时候，奖励就越来越受到家长和老师的喜爱，毫无疑问成为一种有效的工具。外部奖励，如小红花、卡通贴纸、积分换货等。，让教育者看到孩子眼前的变化。看来今天用起来自然是“合理”的。

在教育和心理学领域，关于如何使用奖励有很多波折。从行为主义来看，心理学家实际上同意使用奖励。众所周知，人类行为中的刺激和反应是有联系的，尤其是对儿童而言。当孩子表现出积极的行为时，如果立即给予积极的强化，比如小红花、钱、玩具等。，这种行为会进一步巩固。这种刺激和反应的极端表现，就像马戏团驯养动物一样，满意了就会有回报。而“胁迫诱导”才是行为主义的本质。

行为主义的前提之一是不要问差异。不管孩子的性格气质如何，不管他处于什么样的具体情况，老师和家长都会提前按照要求对孩子进行奖惩。也就是说，用奖惩的人只看行为和结果，不考虑心理和过程。

但自1971年以来，美国心理学家爱德华·l·德西通过一系列实验开始质疑奖励的有效性，引起轩然大波。然后，以迷彩瑞恩为代表的一群心理学家站出来反对德西。

在这场是否支持使用奖励的拉锯战中，德西对过去30年进行的128项研究进行了仔细的调查，结束了争论，德西获胜。

德西认为，当外部奖励和内部奖励相结合时，外部激励不仅会帮助孩子形成内部动机，而且会明显削弱它！也就是说，当一个人在从事一项愉快的活动时，给他物质奖励很可能会降低他的真正兴趣。

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德西效应是什么？

有一个关于“德西效应”的非常生动的故事:一个老人在农村疗养，但有一群调皮的孩子在周围追逐嬉戏，嘈杂的声音惹恼了他。经过反复禁止，聪明的老人想出了一个解决办法。他出去给每个淘气的孩子10美分，对他们说:“谁弄出的声音越大，就能得到更多的奖励。”

然后，孩子们努力发出更大的声音，老人根据他们不同的表现给他们不同的奖励。当孩子们习惯了获得奖励时，老人开始减少5美分、3美分和1美分的奖励...所以孩子很生气，谁不给钱就给你嚷嚷！之后，孩子们走了，老人的家恢复了平静。

要理解这个故事，首先要明白人的动机可以分为内在动机和外在动机。做事情出于自己的利益是内在动力，我们是自己的主人。但如果是外界的动力在驱动我们，我们就会被外界条件的变化所控制，成为它的奴隶。

老人的计算很简单，就是把孩子的内在动力——“玩得开心”变成外在动力——“玩得一分钱”。他操纵外部因素的同时，也操纵着孩子。

“德西效应”的发现，其实来自于美国心理学家德西做的一个实验:他随机选择了一些学生来解决一些有趣的智力问题。当初不是所有学生都得到了奖励；然后，他将学生分成两组，其中一组学生因解决一个智力问题而给予1美元的奖励，而另一组学生则不给予奖励。

在两组学生的自由休息时间，研究人员观察学生是否还在做问题，并以此作为判断学生解决问题兴趣的指标。结果显示，虽然奖励组的学生在获得奖励时很努力，但很少有学生在空闲时间继续回答问题，这表明他们的兴趣和努力正在减弱；然而，更多的非奖励组学生在休息时间继续热情地解决问题，这表明兴趣和努力的程度在增加。

从德西开始，很多实验都得出了同样的结论，人们开始反思“奖励”本身。如果使用不当，就会陷入“德西效应”的陷阱。

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贴纸代表奖励的负面影响

外在的奖励确实能让孩子短期内听话懂事。但长期使用后，孩子逐渐变得对奖励不那么热情，或者对奖品本身的要求越来越高，但比以前更难管教。

比如，我们经常看到一些家长为了让孩子好好学习，制定了奖励制度:可以进入前十名奖励50元；进入前五名，奖励100元；如果你能在考试中获得第一名，你可以带它出去旅行...一开始真的很管用。孩子一回家，就进房间学习。但是久而久之，孩子往往会对学习感到厌倦。因此，父母不断增加奖励金额来增强刺激。孩子则相反，养成了为了回报而学习的习惯，学习变成了一种交易。

此外，有些孩子为了得到“小红花”，会尽力向老师展示自己的良好行为。一旦发现老师不在面前，他们还是各奔东西。最典型的例子就是孩子在学校老师眼里是好娃娃，回家就成了恶霸。

更有甚者，为了得到“小红花”，他不惜牺牲自己的身心健康，小红花成了孩子“致命”的颈痛。例如，在《美丽的外表》中，老师说早上是一个好习惯，所以方枪枪早上不想排便，但他为了得到小红花而拼命拉屎。

以外界评价为参考坐标，儿童情绪容易波动。因为这种外部评价方式他们很难控制。当孩子改变行为时，很容易因为各种原因偏离内心的期望。一旦得不到小红花，心里就会不满意，或者满腹牢骚，或者很难过。

这种负面情绪让孩子感到痛苦。为了减轻痛苦，他们不得不降低内心的期望。更极端的是，孩子会有仇恨，就像方枪枪终于从幼儿园逃出来一样。

可见，以贴纸为代表的奖励方式，将简化、示范、规范幼师教育孩子的方式。如果用物化荣誉来量化评价很多孩子的行为，真的很难与孩子的“灵性”相匹配，更谈不上因材施教的灵活性。

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外部奖励可以用来激发兴趣吗？

“德西效应”的前提是“当人们从事一项愉快的活动时”，奖励会降低这项活动的内在吸引力。也就是说，当儿童还没有形成自发的内在学习动机时，教师从外部给予激励来促进学生的行为，这可能是必要和有效的。

心理学家的研究还表明，在某些情况下，外部激励可能对人们不感兴趣的事情产生积极影响。但相当普遍的是，一开始还是有些效果的，后来效果越来越弱，甚至到了某个时候，开始产生反效果。在科学实验下，这种外部刺激产生的“正”和“负”效应在统计上几乎是中性的。

也就是说，利用外界刺激其实是在冒险。即使要求孩子去做自己可能根本不感兴趣的事情，也不应该使用外部的奖励，因为在这个过程中，孩子是否会在外部奖励的刺激下逐渐转化为内在的动力，还不知道。

再说，不管是穿衣吃饭看书弹琴，怎么确定孩子不会喜欢？

所以，这也是我们要发起取消贴纸运动的原因！在使用物质奖励的整个过程中，许多老师几乎没有精力去仔细区分和研究每个孩子的个体情况。即使他们对孩子不感兴趣的事情使用奖励，他们也在从孩子的长期发展中冒险。

综上所述，作为老师或者家长，很难克服这些看似立竿见影的教育方式。但是，当我们知道这些行为背后的心理动机，认识到这些教育方式的弊端，我相信，作为教育者，我们有这样的使命和责任去改变和行动，让我们的孩子在未来有更多更好的可能！

取消贴纸运动，从你的幼儿园开始！

(书面)提案

如果教育的目的之一是激发一个人的潜能，帮助他找到自己的兴趣，找到自己的成长之路，那么学校的奖惩机制显然与之相反！

过去，我们的教育中有太多的小红花，使孩子失去了自我驱动、自我意识和自我理解的能力，甚至变得贪婪。这些年来，小红花并没有消失，甚至成为更受欢迎的贴纸，从幼儿园蔓延到家庭。

外在的奖励，作为一种无形的错误，无形中逐渐消耗了孩子内心的兴趣，而我们还没有清醒，还在孩子面前偷偷的享受着短期的变化。

所以，日坛社幼儿园学院在这里主张:为了给我们的孩子更多的自由和自主选择的权利；为了让孩子真正为自己做，成长为自我驱动的个体；为了让教育更尊重孩子…取消贴纸！让幼儿园再也看不到贴纸的痕迹！

参加“取消贴纸运动”。欢迎把下面的海报转发给朋友圈。转发时请写下:

我是_ _ _ _ _ _ _ _，为了孩子的真正成长，我支持取消贴！

我们相信你的言行一定会影响到你身边的老师，每个老师都会影响到很多家长，孩子因为你的存在而不同。

参考文献:

1.潘启荣，陶志琼，“构建更加合理的幼儿奖励机制——以幼儿园“小红花”奖励制度为例”，陕西幼儿师范大学学报，2016.10

2.云·马宝:“奖励孩子时要小心德西效应设置的陷阱。”

3.爱德华·l·德西，理查德·科斯特纳，理查德·m·瑞安。教育中的外在奖励和内在动机:再思考。

4.米蕾尤·朱赛梅，理查德·科斯特纳，《向儿童介绍无趣任务:奖励和自主支持效果的比较》。

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