幼儿教师具备七个能力 幼师这7种核心能力，你具备了几个？

本文简介

各位老师，最近你们幼儿园也在关注师德师风建设吗？不知道什么时候，幼师成了一个值得怀疑的职业。那么，在很多不太懂学前教育的人面前，我们应该如何提升自己，以优秀的专业精神去粉碎那些莫须有的怀疑和指责呢？

今天就和大家聊聊幼儿教师需要的核心能力。

01爱力量

幼师首先要爱孩子，这是毋庸置疑的。因此，幼儿教师首先应该具备的核心能力是爱。

如果你问幼儿园老师“你爱孩子吗？”相信大部分老师都会给出肯定的答案。然而，爱孩子不仅仅是“给他们一个微笑”或“给他们一个拥抱”。

爱孩子的第一步是“成为孩子”。老师要能和孩子“疯狂”，站在孩子的角度看幼儿园的各种活动。你不仅仅是教室里的教导员，更是孩子们童心未泯的王者。

在这种“疯狂的在一起”中，有爱心的老师也知道什么时候给予什么样的回应，自然能促进自己的发展。也就是说，对孩子真正的爱，是能够从专业的角度用换位思考的方式去思考。

02理解

《上海市学前教育课程指南》提出:“教师要为孩子提供在日常生活中表达自己感受和体验的时间和机会，教师要注重倾听，获取孩子的真实想法。”

这是幼儿教师理解力的体现，是一种接受能力:

成年人之间会有意见分歧。所谓理解，就是接受对方的观点；然而，教师和孩子在知识、情感和社会性方面存在很大差异。所谓接受，就是老师要“包容”这样的差异。

03开放电源

在学前教育中，一些教师经常犯一个错误:过于注重教学目标和活动的便利性。这严重限制了孩子的独立探索，孩子真正需要的是开放的氛围:

04注意

幼儿教师的另一个重要核心能力是能够随时关注孩子的潜在需求

《上海市学前教育课程指南》提出:“教师在儿童活动中要注意场地、设施、设备、服饰、出汗、饮水等，提高儿童自我保护能力。”

这种关注可以分为两个方面:

05三种文化

近日，幼儿教师再次走上舆论风口浪尖，无数文章指出幼儿教师师资队伍素质低下。虽然很多幼儿教师都接受过正规教育和学前教育资格，但不得不承认，幼儿教师的文化底蕴正在逐渐缺失。

很多幼教老师只记得自己是“老师”，却忘了自己是“知识分子”、“文化教育者”！

什么是文化？著名作家龙应台对它的定义是:“它只是一个随机的人面对面，他的手势，他的微笑和他的整体气质。”这与古人说的“肚子里全是诗词书法”不谋而合。

回到现实，我们幼儿教师应该做的是提高自己的文化素养。渠道很多。无论是读书还是参观博物馆，每个人都有自己的方式。文化有很多分类。对于幼儿教师来说，注重道德行为的“美德文化”尤为重要。

简单来说，对于幼师来说，最重要的文化背景就是如何“以身作则”。

06反射能力

美国心理学家波斯纳提出了著名的教师成长公式，教师发展=经验+反思。这个公式意味着教师在成长的过程中会遇到很多经验，但如果没有反思的过程，就很难将这些经验转化为自我发展。

那么，幼儿教师应该反思什么呢？自20世纪六七十年代以来，受英美“教师研究者”运动的影响，全国掀起了一股“教师研究”的浪潮。但是在模仿的过程中，我们也陷入了一些误区。

在某些领域，教师研究相当于写学术论文和科学报告；有学者建议幼儿教师要像专业研究者一样掌握科研方法。这种误解让科研成为幼师的负担，幼师没有多余的时间和精力去完成这些“额外的工作”。

幼儿教师不需要进行研究吗？答案显然是否定的，科研是提高教师专业素质的有效途径。对于幼儿教师来说，科研不是论文和报告，而是对教学活动的有效反思。

《上海市学前教育课程指南》提出:“教师可以设计自评卡或反思笔记，分析自己的教育理念、教育行为、教育态度等。，并贯穿整个教育过程。”

在这里，我们建议幼儿教师使用叙事反思，记录自己的课堂情况，将别人的建议与自己的反思结合起来，一定会有所收获。

07知识管理能力

俗话说，好记性胜过烂文笔。教师知识管理的重要性不言而喻。不仅是教师教学技能、专业知识和工作经验的积累，也是整个幼儿园团队之间的知识共享。

但是对于今天的幼儿教师来说，知识管理意识仍然相对薄弱。很多幼儿教师认为工作经历可以记在心里，不需要记录；很多幼儿教师传播知识、创新知识的能力较弱。仍然有一些教师，特别是年龄较大的高级教师，在知识管理方面不够现代化。

对于个人，学会用笔记等更方便的现代手段记录知识；从幼儿园的角度来看，应该建立专门的知识管理体系，提供专门的人员，让教师的智慧作为幼儿园共享资源的宝库沉淀下来。

以上是瑞卡今天想和老师们分享的“幼师核心能力”。希望每一位幼师都能用过硬的专业知识和技能，努力证明自己，粉碎对幼师的质疑！