好校长是好学校吗?

很多关于教育的论述,乍一看很有道理,但仔细一想,似乎也不全是真的。比如“好校长就是好学校”。苏霍姆林斯基的话早就被广为引用,所以很多人是“无知”的。

其实想一想,就有讨论的必要。比如什么样的校长是好校长?比如什么样的好校长才能造就好学校?再比如,好的校长和好的学校有必然的联系吗?等等。

据我观察,今天的中国教育似乎有不少所谓的好校长,但真正好的学校并不多。看似矛盾的背后,其实是我国的“特色”:一方面,很多校长不配称为校长;另一方面,真正好的校长往往不被重用和重视,而一些欣喜若狂和成功的人被吹成好校长,他们的学校因此被称赞为好学校。

偶然看到刘铁芳先生和余年初先生的文章,觉得挺有意思的,就放在一起推一推。铁芳是一个年轻的人才,知识和才华令人钦佩。她年初速度很快,占据了校长的位置。他们的观点不是碰撞,不是并排推,也不是争论,只是某种意义上的巧合。

更有趣的是,他们两个其实是好朋友,我刚好认识。

一个

刘铁芳:好校长就是好学校

在我们的教育体制还不够完善的背景下,好的校长才是真正的好学校。一个好的校长可以在制度允许的范围内找到学校人格发展的路径,将个人对教育和学校生活的理解融入其中,让一个普通的学校超越制度化时代的“千人学校”模式,展现其独特的精神气质。

20世纪20年代,浙江上虞白马湖春晖中学的创办人荆恒毅先生,用他全新的“人格教育”理念办学。同时他招人才,满星满堂。当时的春晖中学不仅使学生成长良好,也使教师在悠闲自由的环境中发展良好,还影响了当地的社会文化习俗。正如荆恒一先生所说,“要改革农村,决不能被农村改造”。当时中国教育界留下了“北有南开,南有春晖”的美谈。

我们今天的教育有很多问题,但基本的焦点之一确实是校长,他通过校长的努力,带动一群教师和一所学校实现一所学校的现在和未来。一个好的校长不仅为学校的发展构建了一个良好的蓝图,也为学校的发展奠定了一个精神起点。好的校长为教师的成长提供了一个很好的平台,引领着相互探究和敏感的学校氛围去学习和思考,尽可能为他们的发展提供有意义的和谐空。好的校长不仅是教师成长的基础,也是当今学校发展的重要源泉和动力。

好校长造就好学校,好学校培养好学生。一所好的学校会让学生觉得在这里学习是一件快乐的事情,也会让老师在这里找到生活的归宿和精神的依恋,让他们每当停下来回顾自己的旅程时,都会充满感激和内心深处的一种触动。

一个

为学校寻找灵魂

我曾经在大学英语泛读课本上看过一篇文章,大意是有书的地方是教室,有爱的地方是家。今天,我们的办学条件不比二三十年代陶行知的晓庄学校差,比抗战时期华带学生到破窑洞里学数学好许多倍。正是在那种艰难的条件下,他们创造了中国教育的奇迹。正是用他们的爱和热情,造就了一个温暖的空教育的房间,让教育永远保持本色。

我们学校今天最大的问题是什么?就教育本身而言,最大的问题不是硬件,而是钱。虽然钱很关键,但在教育改革的过程中,钱绝不是万能的。相对于当时的名校,我们现在的学校最缺的是灵魂,是对现代教育的真正理解,是融入个人生活的积极实践。没有灵魂的学校,只能是学习训练的工厂,培养阅读的机器,不能成为年轻一代心智健全发展的天堂。

当时的荆恒一校长,想以“哲人之治精神自办”的理念洗去当时教育的弊端,他的目标是发展平民教育,培养人格健全的公民。学校的灵魂是什么?学校的灵魂是其办学的基本理念,即不断思考为什么要办学,学校要培养什么样的人,如何培养,并融于实践,从而使学校成为学校集团卓越教育理念引领的一个空房间。当思想先行,行动引导时,学校生活就成了一种内心想法的实践。一个学校必须明白自己存在的根本方向和学校工作的根本目的。“为自己站着就生”,但不为自己站着就什么都谈不上了。

在寻找灵魂的过程中,校长成了关键人物。一个优秀的校长,眼观四面,耳观四面,确立了办学的中心,校长带领的教师群体,可以赋予学校灵魂,赋予学校人格,赋予学校教育理念和信仰,丰富学校的灵魂。整个校园充满了人的生活的敏捷性和求知的快感,而不是空空充满了现代的陈设和外观。

今天缺乏校魂的原因有三。一是整体应试教育机制的影响,使得学校的人格不清晰;一是利益考量影响办学的基本方向;第一,官方规范管理模式影响学校权力方向。问题是客观存在的,但不代表我们今天的学校没有空的校魂成长空间。今天的教育改革正是在整体办学理念上的突破和积极实践。如何在积极贯彻教育方针的同时,找到学校自身的合理定位,把握教育发展的趋势,妥善处理当前教育面临的现实问题,在系统教育中找到学校个性成长的立足点。

校长的人格是学校的旗帜

回顾草堂时代的教育温情,不是要抛弃教育追求物质条件现代化的合法性,也不是要美化贫困时代的教育,而是要让我们知道,真正的教育,真正的教育问题,是如何达到人心,温暖人心,贴近个体生活。现代化的条件当然重要,但是当条件达到一定程度后,其成长带来的教育效果的提高就会逐渐减少,人才是最重要的。我们应该把注意力从外在条件的改善转向内在本质和人,调动学校存在的最基本要素,提升学校存在的品格。

夏丏尊先生曾经说过,没有爱和亲情,教育就成了一个无水的池子。无论是方的还是圆的,都逃不出一个空的虚空。教育是基于人格的事业,人格是学校教育的内在力量。校长的人格无疑是凝聚人心、引领学校方向、调动教师教育积极性的重要因素。开明的教育意识、慷慨的教育、可靠的精神、民主的作风和对学校教育和发展的敏感是校长人格的核心。

一个好的校长,优秀的教育理念,对时代教育问题的敏感和透彻的理解,是校长人格的基础。当然,只有教育思想和教育观念是不够的。一定要有道德。"道德是人的基础,是成功的灵魂."校长的人格是无法用具体的价值来衡量的。随着时间的推移,它会成为一座值得永远铭记的人格丰碑,也会滋养一个学校的精神营养。陶行知的伟大不仅体现在他对校长角色的德性不可或缺性的推崇上,还体现在他一贯的言行举止上,他的道德诉求在学校管理中得到了真正的实现。他是一位品格高尚的教育领袖,他的人格光芒为后人所敬仰。然而,校长的人格魅力对师生产生了潜移默化的影响,对整个学校营造积极的氛围起着重要的作用。

当时春晖中学的老师朱自清先生写道:“教育工作者首先要有健全的人格,对于教育,要有坚定的信仰,就像宗教信徒一样。”首先,校长的人格来源于对教育和学校的宗教情怀,把教育当成目的,而不是单纯的谋生手段,努力营造师生共同生活成长的精神家园。这对于引领校风很重要。校长的人格魅力来源于他对教育的独特理解。教育的目的是改善人心,只注重学习,而忽视做人。学校变成了制造考试机器的工厂,教育背离了它的真谛。这一切的关键在于校长和教师首先要有健全的人格和坚定的教育信念。校长的人格是学校的一面旗帜,是一本值得师生共同阅读的好书。校长的行为和教师的“正常”角色,在很大程度上直接提高了教育质量,这也是学校安静而强大的一面的教育清泉。

教师是学校的基础

一个好的老师是一个学校发展的契机,也是学生一生历程中的幸运。老师的言行往往会影响学生的生活。有多少人激动地回忆起自己过去的老师,其中有无尽的怀念和感激。老师的启发和指导会使人受益终生。一个好的老师需要校长的发现和培养。常言道,智者言知英雄。在各种教育理念不断冲击的时代潮流中,校长引领着一批教师的成长,为教师的专业发展提供尽可能多的空房间。培养一批优秀的教师,其实是学校工作的重中之重。

教师工作的中心是吸引和培养名师。“三头不如诸葛亮”,这是中国传统社会的基本理念。其实有时候三十个头比一个诸葛亮强。好的学校一定要有代表学校精神的名师。如果说一个好的校长是一所学校的心脏,那么名师就好比一所学校的眼睛,他们可以清晰地把握学校教学的方向,促进学校目标的实现。名师也造就好学校。甚至可以说,名师是好学校的根本。

当然,不是不重视其他老师,而是要充分发挥名师的引领、示范、引导作用。只有他们才能把学校的灵魂走到全世界老师的心里,才能真正凝聚丑陋的皮匠的智慧。不可否认,在过去的名校里,名师给学校带来的影响是超乎寻常的,往往一个名师带来很多名师,带动一个名师。同时,一个名师的离开,也可能导致一批优秀教师的解散。不同时代对名师的理解和需求有着相同的渴望。

第二,团结、引导、带动普通教师。所谓“一棵树不能成林”,良好的学校生活氛围需要所有人相互磨砺。每个人积极健康的教育意识和教师的生活状态是学校其他人积极健康发展的条件。创建学术校园,促进每一位教师的全面成长,就是这样一种努力。

同时,也是加强不同学校和地区之间教师合作与交流的重要途径。教育需要沟通,闭门造车往往导致自满。鼓励老师交流。扩大交流对拓宽教师视野、拓宽学校视野、提升学校精神品质至关重要。

从小事做起

人们总是在细微之处把握生活的内涵,展现生活的本真。好的校长能捕捉到学校的每一点,带领学校在别人的琐碎细节中成长。因此,细节是不可忽视的,尤其是在整个学校文化的建设中。首先要懂得在学校里营造一种积极交流的精神氛围。春晖中学成功的关键是有一群志同道合的老师。当时同时在学校的夏丏尊、丰子恺、朱光潜、匡祥生,气味相投,朝夕相处,交情很深。张清平曾在他的散文《人散之后,天如新月之水》中回忆说:“夏丏尊一向好客,房子比他们中的一些人还大。另外,夫人丏是个好厨师,所以他们经常在避暑别墅聚会。从学校事务,谈社会,谈文艺,谈夕阳,上东山。”

正是在学校这种宽松的环境下,老师们各展所长,相互交流,使得活跃自由空时期师生的精神世界极其丰富,春晖当时的光辉和才华也大量涌现。师生之间积极交流的精神氛围也是如此。学生不需要在老师面前装腔作势。老师对学生很真诚,很有爱心。当教育传达对学生的善意、信任和关心时,它唤醒了学生学习和变好的意愿。学校精神氛围的营造需要一个相对宽松自由的环境,尊重个性,这反过来又需要校长开放的胸怀、宽厚的胸怀和坚定的教育信念,还需要校长关注教师生活的喜怒哀乐。

其次,校园花木的布局,丰富多彩的课外生活,学校的教室,每一个细节,都可能是一个人一生中最深刻、最难忘的记忆。他们带来了欢乐和烦恼,青春的浪漫情怀,激情和理想。也许这些细节都是他们一个个背负着的,让人回忆起他们的一生。对这些细节的把握,是校园文化经过长时间慢慢沉淀下来的,悄悄烙在每一个学生,每一个老师的言行上,打上了人生的印记。一个学校要让学生感受到浓厚的人文气息,给学生潜移默化的人文影响。建设良好的校园文化,需要校长的智慧和真情,需要对教育的热爱和信仰。

学校不仅是学习知识、获取学历提升资格的阶梯,更重要的是,它首先是师生共同生活的精神家园,是师生共同发展人格、启迪心灵的理想房间。一个好的学校必须能够焕发师生美好的想象和自由的创造,激发师生对美的向往和创造的热情,从而唤醒和激发师生人格的共同成长。一个好的学校,可以让从它走出去的师生,在漫长的人生岁月里,每当想起它,都有一种精神上的归属感和内心的满足感。这意味着学校的灵魂已经在每个人的生活中扎根。

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余年初:好校长就是好学校?

教育专家常说,好校长就是好学校。政府官员和一线教师都接受这种观点。我不隐瞒,但我部分同意这个观点。

为什么校长重要?

因为校长是思想的制造者、思想的设计者和目标的决定者。

组织统筹是校长的事,人员组合是校长的事,绩效评估也是校长的事。

校长太重要了!他可以带你踏上正确的航程,也可以带你偏离航向。

有句话说,狼带走一群羊,羊就变成了狼。一只羊带来一群狼,狼变成了羊。估计校长在现实中也有这样的能量和影响力。

但是,有没有发现什么问题?校长对一所学校的影响是如此之大,似乎他可以决定自己的生死。是否符合管理规则?是否符合学校发展的内在逻辑?

我从来不否认校长的作用,但是一个校长直接决定一个学校的好坏肯定是不正常的。

我们不妨零敲碎打地分析一下,一个一个地说。

一是说明学校还没有形成大家认可和坚持的,符合教育规律和时代文明进步的,能够持续发展的成熟理念和理念。即使学校有辉煌的过去,也没有沉淀为共同的价值观和文化。

二是说明学校没有形成科学民主的决策和运行机制。之所以可能会有显著的办学成绩,只能说是强者的作用,而不是系统的能效。

第三,如果坚持校长是好学校的观点,会给校长带来很大的职业压力,很多教职工也会懈怠。好不好是校长的事,也许更是校长的事。一个会紧张,一个会与自己无关。

第四,好校长就是好学校。如果成为共识,甚至成为学校建设和发展的唯一药方,必然导致专制和人治。如果强人有能力,也能带领学校上演辉煌。如果强人平庸,如果强人占据太久,无疑会给学校带来灾难性的影响。如果你不否认笑傲江湖的可能性,你一定会输。

确实有优秀的校长带领一所学校起死回生,也不乏聪明的校长把一所学校办得有声有色。但是一定要明白,校长不是神仙,不要把希望都寄托在一个人身上。校长也不是铁人。不要把所有的负担都放在一个人身上。

学校的发展需要理念的牵引,这离不开文化的土壤。学校的发展要有机构支持,有团队保障。俗话说“火车跑得快,全靠前带”,这是带有人治色彩的个人英雄主义的偏见。没有好的铁轨,那么即使是最好的机车呢?高铁为什么跑的快?除了有好的车头,还有好的车厢,每节车厢都有动力的高铁,可以在除夕到达。越野车之所以能翻越山河,是因为前后驱结合力强。

好学校离不开好校长,好校长不一定有好学校。

体制薄弱,团队令人失望,再好的校长也会气喘吁吁。制度到位,学校才有未来的生命力。

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