说课英语全英文说课到底怎么说？

你用英语具体说什么？

演示我的演示课

大家早上好。我很荣幸能在这里介绍我的课程。

这节课的主题是拯救地球。我将简要地探索我的课程计划的基本原理，经历教学过程，并阐述教学活动的设计。

1.教材分析

这一课是“拯救地球”单元的第二部分。本单元是关于研究地球环境的一些紧迫问题。它介绍了一些环境威胁，旨在提高学生的环境保护意识，并鼓励他们尽自己的一份力量。单元的第一部分涉及描述自然灾害的一些关键词，接下来是一篇阅读文章，进一步探讨人类活动和自然灾害的因果关系。本课的第三部分涉及语法重点和写作任务，以描述环境问题的可能解决方案。

2.学生分析

学生来自10年级，大多数人至少有6年的英语学习经验。他们大多数时候都很好学，有4个学习速度很快的人，他们理解事情很快，很容易对课程感到厌倦。有6个学生甚至在非常基础的学习任务中挣扎，他们经常需要老师的单独关注。大多数学生介于这两种学习者之间。他们喜欢老师讲课和做笔记，他们有一种普遍的感觉，做结对作业或小组作业会浪费时间，他们尊重老师的权威，宁愿听老师的，也不愿听同学的。而且没有多少学生在课堂上说英语感到自信和舒服。

3.教学方法和途径分析

英语教师应该有一套语言教学方法，了解不同方面的方法，如语言理论、学习理论、目标、学习和教学活动的类型、学习者角色、教师角色和建议的教学程序；还有每种方法的优缺点，每种方法的优先级和重点，以及何时以及如何为每一堂课选择特定的方法。

事实上，大多数教师采用“折衷”的方法——他们可能会使用一点点跨文化交际法，一点点听说法，词汇法，语法翻译法，

口语教学、情景语言教学、社区语言学习、交际语言教学、任务型教学、内容型教学、能力型教学、自然法、暗示法、整体语言教学。我将使用上述一些方法的组合。

4.教学目标和预期学习成果

培养阅读技能(略读、扫描、阅读以获得全局理解和细节)。

理解一个问题的前因后果。

培养环保意识。

回应书面文本并提出书面解决方案。

5.预期问题和补救措施

学习者可能很难找到因果逻辑。如果它真的发生了，在阅读完文章并检查理解后，我们将对它进行一次练习。

匹配因果。

二氧化碳排放

监禁

Long term smokingskin cancerOver exposure to sunrayglobal warmingCriminal offenceblack lung

6.教具

PPT，视频剪辑，讲义。

7.教学程序

1)预热(5分钟)

答:每天自由谈论英语，学生可以在课文中表演对话，或者编自己的对话，或者用英语提出他们想分享的任何东西。

我们为什么要这么做？我的教学信念:当我走进教室的第一件事就是尽量避免检查他们的作业或听写。我们可以以后再做。我想在课堂上创造一种“英语性”，因为教学是老师和学生之间的交流，英语更是如此。我想平等地对待他们，当我们聚在一起时，我们可以在轻松的气氛中分享一些东西。B，我通常把他们分成几个小组，每个小组每周都要在全班面前陈述。我奖励最好的表演。为了在who le班面前成功展示，他们不得不在课后聚在一起讨论。他们必须使用幽默、故事情节、道具或创意。他们积极利用英语来竞争和娱乐全班。在每一组中，他们的能力相互弥补。例如，一个学生可能擅长英语口语，另一个可能是天生的演员，另一个可能是配角，另一个可能是好导演，另一个可能是作家，另一个可能擅长叙事。我们真正的力量来自我们所能做到的最好。当他们一起工作，做他们擅长的事情时，这将建立他们说英语的信心。

展示自然灾害的图片。通过让学生用英语描述来修改自然灾害的关键词。他们单独做，然后两人一组。然后对全班。

我们为什么要这么做？我的教学信念:学习者有不同的学习风格和偏好，有些人通过听老师讲课学得最好，有些人通过看和读学得最好，有些人有亲身经历时学得最好，有些人不必坐着不动，也不必起身用英语和别人说话时学得最好，所以当我们设计课程时，我们必须挖掘他们的潜力。

2)启发(7分钟)

答:展示一个巴西伐木公司砍伐亚马逊雨林中的树木以获得耕地的视频短片。

问题:

为什么会这样？

Why does this happen?How does that affect the environment? How do people solve it?

我们为什么要这么做？我的教学信念:视觉stumulus被证明是有效的调整他们的思想到课程和吸引学生。一张图片抵得上一千个单词，一个视频剪辑提供了大量的信息。然后我们通过让他们思考这种砍伐森林的原因和影响来进行更深入的研究。这也为我们进入下一步铺平了道路。

3)演示(15分钟)

A.学生阅读文章并回答问题。

为什么会发生这一切？

当事人是谁？

这对环境有什么影响？

这会产生什么问题？

大家是怎么解决的？

在文章中找出证据来支持你的答案。

填写图表和思维导图。

找到作者建议的解决方案。

分组讨论你的答案。

检查答案，复习难的单词或句子。

我们为什么要这么做？我的教学信念:我们必须教授阅读技巧，如略读、扫描、根据标题或图片进行预测、理解主题、找到主题句、定位支持细节、推断作者的含义和进一步的行动等。然后他们与同龄人分享，对一些害羞的学习者来说，同伴教学是一种更安全的方法。使用地图和图表以具体的形式记录关键的抽象信息也有助于它们对文本的处理。

4)练习(10分钟)

展示一些非法猎捕贩卖濒危物种和长江水污染的图片。

要求学生完成以下练习:

Problem:Causes:Effects:Solution:

学生用图片和图表的支架两人一组提问和回答。

我们为什么要这么做？我的教学信念:阅读文本中有一些内在的逻辑，例如因果、问题和解决方案，我们通过这种训练来发展他们的逻辑思维能力。我的工作是在房间里转来转去，偷听他们的谈话，在他们需要的时候提供帮助，在他们误入歧途的时候进行干预。在被叫到全班同学面前之前，在同龄人之间练习更安全。

5)输出(8分钟)

学生分组工作，选择一名代表在全班面前陈述他们的问题和解决方案。

在PPT上展示一个书面解决方案的例子，让学生在主题句和支持观点下划线。学生写他们的解决方案，使用一个主题句，3个支持性的想法和一些例子和细节。

我们为什么要这么做？我的教学信念:结果可以是口头和书面形式，这就是为什么我设计了口头分享和书面作业。有些人可能觉得说英语和与他人交谈很轻松，有些人可能缺乏在课堂上交谈的勇气，需要更多的时间来汇集他们的想法和想法。这就是学习者差异。

*本文转自张英语工作室。转载要注明出处

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