讲师培训 想要一场成功的培训，请收好这22条建议

01

因内容取胜

这是第一个条件。不要喊口号空，也不要给错人带一锅鸡汤。一次好的训练必须靠内容取胜。

教师在教学前要根据教学目的准备充实的内容，这是训练的核心。只形式不内容的训练是浪费学生的时间。

02

这个题目符合学生的需要

导师在培训前应与学员进行沟通，了解学员的构成、知识水平、实际工作中遇到的困惑和迫切问题，有针对性地开展课程和讲座，以赢得学员的喜爱，上课认真听讲。

03

让学生参与互动

培训一般有三种，讲座式培训、引导式培训和角色扮演式培训。无论哪种培训，学生都应该参与，相互交流，让学生积极参与实践，取得更好的学习效果。

04

教学是有组织有逻辑的

培训前，讲师要将所教的内容从头到尾梳理一遍，理清各个环节的逻辑关系。教学的时候会显得有条不紊，有层次，有逻辑，自成体系，严谨，有说服力，不可能一次锤一件事。说到数哪里，学员听腻了，讲师被动。

05

语言要幽默

好的训练不是写出来的，也不是吹出来的。而是由讲师在课堂上一句一句地说出来。

收到培训题目后，很多讲师并没有根据学生的实际需求来开发课程。相反，他们根据过去的经验编写了非常花哨的教材，没有把心思放在教学网站的语言表达上。到了现场，发现投影仪坏了，连漂亮的讲义都表达不出来。

还有其他的讲师，他们的讲义太漂亮了，学生的注意力都集中在讲义上而不是讲师身上。演讲者的语言表达也很粗糙和无趣。结果讲师说累了，学生学累了，台下的学生睡在一起。

06

知识面广

这就需要讲师平时努力。知识是讲师的生命。没有知识，就没有广度，没有深度，没有知识就没有高度，没有知识就没有优势，没有优势。

讲师对知识的追求，不仅注重广度、深度和高度，更注重知识的不断更新。

07

语言表达要通俗易懂

大部分讲师面对的都是普通知识或者技能的学生。如果他们是顶级专家，他们就没有意愿和时间参加培训。

所以，面对普通学生，讲师在教学时不需要传授高深的知识或技能。再高深的知识和技能，如果讲师不能让它通俗易懂，那么只有讲师能看懂，学生也看不懂，所以学习效果不好。

08

讲师职业形象

当人们对一个奇怪的东西了解不够时，只能通过它的外观特征来判断。比如他们看到表面处理精美的产品，自然会认为质量好，看到表面处理粗糙的产品，自然会认为质量更差，销售价格更低。

大部分讲师和学员都是第一次接触，是比较陌生的关系。因此，他们能否一见面就塑造专业形象，对讲师教学的成败起着关键作用。

09

经常使用蔻驰式教学

很多情况下，讲师不需要讲很多，要引导学生充分参与，在学生参与中发现问题，与学生讨论，最后总结问题的解决方法。

在这种训练中，教官要引导和组织学生积极参与，教官扮演的是教练的角色，而不是教授。

10

评审总结应到位

许多讲师知道如何引导学生参与讨论和角色演练。然而，演习之后，就没有下文了。这样的讨论和练习让学生感到困惑，在练习过程中可能会很有趣。但是演习结束后，静下心来想一想，发现演习中的问题没有得到适当的引导。以后他们遇到同样的问题，还是不知道怎么处理。

这种锻炼讨论是为了锻炼而锻炼，为了讨论而讨论。这种练习和讨论是没有效果的，指导老师也没有起到应有的作用。

11

恰当有效的肢体语言

事实上，成为一名优秀的讲师比成为一名相声演员更具挑战性。从吸引观众注意力的角度来说，相声演员让观众关注20分钟或者一两个小时就够了，但是讲师要让学生关注两三天甚至更久就不容易了。

研究表明，人们在听一个演讲时，更注重说话人的语调和肢体语言，说话人的肢体语言甚至会对听众产生70%以上的影响。讲师的教学其实就是演讲。

因此，讲师得体、生动、得体的肢体语言对培训效果起着关键作用，讲师应注意练习自己的肢体语言。

12

恰到好处

事实胜于雄辩，演讲者的观点对那些缺乏理解能力的学生来说是一个巨大的挑战。在这种情况下，讲师有必要介绍案例进行分析、讨论、证明和辅助解释。

引用的案例和内容要遵循三个基本原则:

一是遵循案例与学员工作相关性原则，即所选用的案例应该与学员的日常工作息息相关，最好是从他身边的工作中抽取出来的。二是内容上与主题相似，比如在讲授汽车销售技巧的时候，引用类似的汽车销售案例就比较保险。三是原理上相似，即所采用的案例虽然在内容上与授课主题不相似，但是一定要找到案例和主题之间的相似点，尤其是原理上的相似点。

13

充分尊重学生

成年学生往往有一定的头衔，在社会上扮演不同的角色，处于不同的社会地位阶层。他们对尊重的要求往往比未成年学生更高、更强、更多样化。讲师在培训和教学中应该充分意识到这一点。

讲师是提供服务的角色，受训者是被服务的对象，而不是管理者。你不能用经理的套来约束学员的行为，否则下场很惨。

14

照顾学生的基本需求

针对学员的基本需求，比如上厕所、休息、补充能量、喝水等。，培训组织者应该提供这样的便利，讲师应该给予这样的时间和权力来满足学员。

学生有安全需求，讲师应要求培训组织者提供符合安全需求的学习场所。

15

营造和谐的学习氛围

讲师要想办法尽快打破学员之间、学员与讲师之间的陌生感。快速有效的方法是找到共同点。找到共同点是实现学员和讲师共鸣的关键。

在培训中，共同点可以分为两个方面，一是学员之间的共同点，二是学员与讲师之间的共同点。

导师应该鼓励学生寻找共同点，这样可以消除他们的陌生感，方便以后的交流和讨论。讲师在完成学员之间的共同点寻找后，要在讲师和学员之间找到共同点，这样才能让学员觉得讲师和学员是一类人，而不是他们上面的宗教领袖。

一旦讲师和学员找到了更多的共同点，讲师教授的内容将更容易得到学员的认可和支持，他们也更愿意与讲师合作。

16

亲和力

当讲师授课时，他们的工作性质类似于销售人员。销售人员销售实物产品，讲师销售知识、想法、方法和技能。从这个角度讲，讲师的客户就是学员。

在这种情况下，讲师获得学员的认可，与学员建立关系的关键点就是要表现出亲和力，让学员觉得讲师是一个随时可以提出问题的易接近的朋友和老师。学生自己接受导师，更容易接受导师教的内容。

17

转移冲突

培训教学现场的冲突来源于学员和讲师之间的冲突，以及学员之间观点不同而导致的冲突。我们可以把讲师和学员之间的冲突称为纵向冲突，学员之间的冲突称为横向冲突。

在培训过程中，讲师应尽量避免与学员的纵向冲突，允许学员之间有一定程度的横向冲突，必要时甚至在学员之间制造横向冲突。聪明的讲师在遇到纵向冲突时，应该有意识地转向横向冲突。

18

时间控制

时间控制是衡量讲师能否自由收起授课内容的重要标准。有些讲师讲了很多非重点内容，也讲了很多重点内容。结果有些内容没教到位，结果就草草收场了。学生觉得讲师没有做好课前和课程设计。

最可怕的是有很多非重点的谈话，就像臭女人的裹脚，又臭又长，但重点内容只是一刷。这样的时间控制也是失败的训练。

正确的做法是在训练前做一个全时间的估计，安排好重点和非重点的教学内容，合理安排时间。

19

比学生更深入一点

很多学生愿意花金钱和时间听讲师讲课，大多是因为在实际工作中比较迷茫，用自己的能力和经验一时找不到解决办法，所以想利用讲师在这方面的专业研究来获取方法，解决实际困难。

受训者接受问题培训。导师在培训内容的设计上要紧跟学员的实际工作，深入学习学员工作的行业，在细节和广度上超越学员的认知。

20

解决实际问题

讲师教的东西要来源于学生的实际工作，不能简单的照搬课本或者书本，否则会变成理论，这样的课程不太受学生欢迎。谁愿意花几天时间听一门对解决实际问题没有帮助的课程？

比如讲师要对某款车型的销售技巧进行培训。前期最好的办法就是找到这个模式的业务员，研究其中30个业绩最好的，找出他们成功的地方，总结他们成功的规律，探索他们实用有效的技能，把他们变成成功的案例。再找30个卖车业绩不好的销售人员，研究他们，研究他们的失败，找出他们和业绩好的销售人员的差距，想办法帮助他们提高。

这种培训是一种来源于实际工作，回归实际工作，能够指导实际工作的良好培训。这种培训一定会受到学员的欢迎。

21

必须有辅助道具

要准备一些相应的道具，比如图片、视频、现场演示工具等。道具的存在会使训练教学生动、形象、易懂。

22

准备一次提神的活动

每次休息后，学生们都倾向于放松。这时候他们就做好了相应的提神活动的准备，活动要与工作和训练题目相关，不能为了游戏而玩，要为了活动而玩。

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