重庆大学spoc SPOC：后慕课时期的混合学习方式

海量开放在线课程这个词对大多数人来说并不陌生，很多人已经有了相关的学习经历。然而，在“大规模开放在线课程热”的背后，有人指出，大规模开放在线课程存在呈现单调、缺乏针对性指导、在线参与度低、无法满足个性化学习需求等问题。结果，学生的学习效果没有得到实质性的提高，学习往往停留在浅层次。所以网络学习被称为“滋生浅薄学习的温床”。大规模开放在线课程真的过时了吗？网络学习的前进方向在哪里？

混合学习与SPOC

在学术界，混合学习被定义为在线学习和面对面教学的结合。事实上，它也可以被视为一种新的在线学习形式。近年来，随着“大规模开放在线课程热”的逐渐消退，我们发现了一种新的混合教学模式——SPOC小型私人在线课程，即“小型私人在线课程”。

“少数”是指学生人数一般在几十到几百人之间。“隐私”是指课程完全只对符合录取条件的“小规模”申请者开放，并有一定的隐私。因此，华东师范大学终身教授朱志廷也将SPOC翻译成了“私人班级”。

SPOC的“小型”和“私立”对应于大规模开放在线课程中的“大规模”和“开放”，体现了SPOC与大规模开放在线课程的不同。

此外，SPOC与大规模开放在线课程在课程性质和对象上也存在差异。就课程性质而言，大规模开放在线课程属于在线课程，而SPOC将在线课程与物理课程相结合；从价值取向来看，海量开放在线课程将最优质的教育资源传递到世界的每一个角落，而SPOC则利用高质量的海量开放在线课程资源来改善学校教学；在发展形式上，大规模开放在线课程采用在线学习，而SPOC是线上线下相结合的混合学习。

因此，在后大规模开放在线课程时代，我们也可以将SPOC视为一种具有独特优势的线上线下结合的混合学习模式。

混合学习的三个阶段

作为混合学习方式之一，SPOC的学习过程与传统的线下学习和纯在线学习相比是怎样的？目前，学术界认为混合学习的过程大致可以分为三个阶段:初始学习阶段、深入学习阶段和应用创新阶段。SPOC也遵循这个过程。

在最初的学习阶段，学习者首先在SPOC平台上观看课程视频(如知识讲解和技能展示)，初步学习和尝试理解核心知识，并完成一些有针对性的测验。遇到困难，学生可以利用平台咨询同龄人或平台助手。教师可以利用该平台及时发现学习困难、教学内容不足和学生错误，并相应调整教学内容和教学方法。

在深度学习阶段，混合学习突出了任务情境、协同工作、现场讨论和成果展示对深度学习的意义。通过研究真实情境中的问题、项目、案例或议题，学生可以深刻理解其中蕴含的观点，有利于学生牢固构建以核心概念为骨架的知识网络。

在应用创新阶段，一方面要充分发挥大视点知识网络在认知上的主导作用，更好地整合所学知识和技能，应用到更复杂的现实生活情境中。另一方面，我们应该根据不同的环境和需求修改和完善我们的核心知识网络。

这三个阶段不是并列的，而是螺旋递进的。通过线上学习和线下学习的不断互动和相互促进，最终提高教学效果。

SPOC这样做

“edX”是一个由哈佛大学和麻省理工学院共同创办的非盈利性在线教育项目，可以为世界各地的许多学校提供幕布课。作为该项目的成员学校，加州大学伯克利分校的福克斯教学团队已经将edX平台上的课程资源转化为满足学生需求的SPOC课程。学生可以在线学习课程，并在完成作业的基础上选择性地参与课堂学习。在线，学生需要在15周内完成在线作业和测试；线下4-6人一组，每两周与组内同学交流一次，完成项目设计。

国内很多大学，如清华、重庆、南京大学等。，还建立了相对完善的SPOC平台来辅助日常教学。在基础教育阶段，新东方教育科技集团推出了一个与常规春秋课程同步的特别SPOC:每周一次或每周两次，教师课后设置简单的作业，通过微信群或QQ群答题，或在平台上发布测试。

通过以上案例可以发现，线下课堂仍然是学生获取和内化知识的主要方式，但教师应根据线上学生的表现和学生的状况随时调整教学安排。同时，学生在网上学习时会保留各种记录，这对提高学生的学习体验大有裨益。

如果把线上学习和线下学习作为界定学习风格维度的两端，可以说SPOC在这个过程中找到了辩证的、妥协的立场。学术界认为这一价值取向值得肯定，但关于它的理论探讨尚处于起步阶段，需要不断从实践中汲取宝贵经验。我们有理由相信，SPOC将成为未来学习的重要组成部分。

中国教师报，2018年4月25日，第7版