老师教我写作文 老师教作文，到底教学生什么？

在我看来，目前的作文教学方法分为五个层次。

劣质教学，教孩子好单词好句子，让孩子背开头和结尾，看相关作文书等。说白了，死记硬背和强行教学是主要方法。这种教学方法会破坏孩子的创造力，让孩子在写作文时设定自己的界限，写不出新的想法。而且会造成句子不合逻辑，开头和结尾连不上中间部分，看起来混乱冲突。

低水平的教学，教孩子作文理论和技巧，不关注孩子是否能接受，只关心孩子是否按照自己教的去做。换句话说，我只关心我教的东西，而不关心它是否适合孩子学习。这种教学方法会使孩子学习起来困难重重。理论上的东西很多，孩子总是看似懂或懂但不会写，这是很矛盾的。当然还有一个缺点，就是会让孩子觉得上课没意思。

二级教学，培养孩子的写作兴趣，知道什么能吸引孩子的喜欢，慢慢引导，是一种相对轻松的教学氛围。但是，如果教师的技能不足，会让孩子喜欢写作文，但作文的层次感和主题表达会有所欠缺。但即便如此，学了一段时间作文，孩子进入初中甚至大学后，也会有很好的沉淀。一般前期效果慢，后期引导好了，就会发生质变。

优秀的教学，以兴趣为导向，以心灵的柔软为辅助；在这个教学层面上，教师更注重生活的体验，通过生活中微妙的例子来启发孩子思考做事和做事。文章虽然小，但是包含了孩子深刻的见解。这种教学方法要求教师既懂作文，又懂孩子。要站在一定的思想层面上，让孩子更好的学习和成长。

顶层教学直接培养孩子对生活的思考；传给孩子的是生活的智慧；这种教学的特点是资源积累。也许最初的效果很慢，但是当孩子成年后，会对他的生活产生很大的影响。他的思维和思维水平会超过很多同龄人，当然机会也会比别人多。

这种顶级的教学，在目前的作文培训市场，教师是很难做到的。但有些私塾从小就教孩子读经、学礼、守礼。他们自己的目的是打开孩子的智慧之根，打开他们的思维模式，让他们的内心受到传统文化的影响和洗礼，让他们的孩子干净、清晰。这种顶层教学的切入点是以高层次覆盖低层次，化知识为智慧。

一流的教学对师资和学习环境要求很高。老师学有钱德高望重，内心安静；环境可能像空古柳泉，有安静的竹公司。换句话说，就是没有这种社会浮躁。

纵观目前的作文培训机构，教学水平大多停留在中等水平；有些机构的作文教材水准很高，但是很难找到能和教材相匹配的老师。一个为工作而工作，教作文的老师，很难改掉浮躁的毛病。

有些机构还在用低劣的教学方法，真的很摧残人。

那么，除了作文教学层次的这种区分，老师教作文什么呢？

在谈论这个问题之前，我们应该从父母的角度帮助父母理解为什么他们的孩子准备学习。当然，在帮助家长理解这个目的的同时，作为老师，我们也要明白，我们教育孩子，是为孩子想要的东西做准备。

短期来说，就是准备小考，中考，高考。

从长远来看，是孩子步入社会的准备，因为孩子的文字表达能力越好，机会越多，优势越大，思维能力越高，至少不会随大流。当然:“十年树木，百年树人，谁能专注十年二十年后，谁就是教育的赢家。”

但是，我们可以把这个问题放在这里。

父母送孩子作文时，最好先了解老师的水平；家长不用担心，但是如果是四年级的学生报名，从短期目标来说，孩子在小考中能有进步吗？

所以老师们也要明白，短期内要帮助孩子在重点小测验、中考、高考中取得成绩。从长远来看，孩子进入社会可以有更多的优势和条件。那么，我们教孩子作文的理念是什么呢？

在我看来，教孩子的第一个想法就是“道理”。

我国著名教育家陶行知先生说:“老师的工作是教千人，教人求真，学生的工作是学千人，学做人。”

目前很多孩子觉得作文是假的空；老师在教学生的时候，总是通过唱赞歌的方式灌输一些对大义的深刻认识，说爱国不是为了国家而死，不是为了正义而牺牲自己的生命，不是为了回头。不学雷锋，就不爱国。写一个不洗脚，不懂辛苦，不听话，乖巧听话，不叫慈爱的父母。

在这种灌输下，孩子失去了真实的表达，失去了自己的观点和立场，变得一味的迎合。在这种教学下，孩子的作文可以是真的，不大，不空？

在教孩子的过程中，家长和老师往往为了让孩子养成把自己的意愿强加给孩子的坏习惯，而把孩子的表情直接换成自己的好表情。换句话说，永远要让孩子认同自己的观点。这种做法其实是在否定孩子。当然，保留孩子的本义，做一些适当的文字纠正也是可以的。

当父母或老师总是用自己的意思代替孩子的意思时，孩子的作文自然而然或不自觉地就变成了“假的，大的，空”。

《好妈妈胜过好老师》一书的作者尹建莉女士也提到了她训练孩子写作文的方法。我把她说的总结如下:

(1)说真话是写作最大的技巧，因为说真话能让人对写作产生兴趣，发现写作的内容，想写，有东西写。没有这两点，写作是不可想象的。

(2)世界上最可怕的两件事是“庸医一生，庸人谈文章”。前者杀人，后者能扼杀人的激情和创造力。

(3)作文课上，老师会给孩子讲很多“写作技巧”。但都属于“小技巧”的范畴，最大的“说实话”技巧总是被人忽略甚至破坏。

(4)正常的写作其实是一个自我思考的过程，所以也是一个在思想上自我成长的过程。

(5)在写作能力的训练中，首先要培养的是一种态度，即真诚地表达自己的思想感情。

(6)学生写东西，说违心的话，久而久之成为习惯，内心扭曲。

(7)在教学生写作文的时候，要教他们体会和珍惜自己的感受，而不是教他们找词来诉说不存在的感受。

(8)写作中，“说实话”开始是意识问题，最后变成习惯和能力问题。

(9)如果一个人从小就被一些虚假的训练所包围，那么他就可能失去说真话的习惯和能力。他不想说，但他不会说。

(10)训练一个人如何写作，就是训练一个人如何成为另一种意义上的人。

因此，在教孩子写作文的过程中，要把孩子培养成真正的人，然后真实地表达自己的思想和想法。只要孩子变得真实，就不会为了应付老师和作文而瞎编。

教孩子的第二个想法:“善良”。

这里的“善”包含很多内容，但最重要的是理解和尊重他人。目前致力于青少年思想健康教育的李开复博士在他的著作《做最好的自己》中特别强调“共情”，即在人际交往过程中，能够感受到他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，从他人的角度思考和处理问题的能力。

这种能力我称之为友善，对身边的人都很友善。只要能让对方觉得开心就好。换句话说，这其实是一种怜悯。美国教育家杜威在《民主与教育》中提到，同情心是一种良好的品质，不仅仅是一种情感，而是一种有修养的想象力，它使我们能够思考人类的共同事物，抵制那些不必要地分裂人的东西。

孩子学会理解和同情别人，就不会有讥讽和傲慢；因为讽刺和傲慢是最肤浅的，也是最没有成就的。这些表演会让孩子迷失自我。当他们迷失自我的时候，作文里所反映的内容就和假空分不开了。

所以，我们不能要求孩子在作文和上课的时候都要友好孝顺。要知道，要求的一切，结果只有两种，要么被讨厌，要么被遗忘。被人讨厌，你不愿意这样做。忘了，就是不干。

友善应该是一种行为习惯；因此，我们应该教孩子友好。首先要友善，在教育孩子的过程中让孩子感到快乐，通过家长或老师的行为慢慢感染孩子。

只有当孩子把友善变成行为习惯，他才会同情家人，帮助别人，同情弱者；孩子心软了，他写的字才能打动人。因为，一个对别人友好的人，内心会更加敏感，更容易感受到别人的善意和温暖。

同时，这样的孩子心胸开阔，善良乐观。所以对于作文来说，不再是无奈，也不再是恐惧。

但是，要达到这个水平，教师需要做到以下两点。第一，欣赏地看孩子。第二，发自内心的爱这些孩子，能够和他们一起玩，一起玩。在玩耍的过程中，引导孩子如何做人，如何与人相处。

教孩子的第三个想法:“美”。

美既是一种体验，也是一种表达。但是，这种美不是一种“拜金”的美，也不是一种看着“花瓶”的样子的美。

这种美来自于生活，来自于一种内心的觉察。我们教给孩子的美是对生活的观察和理解。

草破土而出，是一种坚韧向上的美。

农村孩子努力学习，是一种不屈服于命运的美。

老人捡垃圾生存的背后是抚养弃婴，是一种尊重生命的美好。

父母脸上的皱纹，手上的老茧，灰白的头发，都是伟大无私的美。

一朵盛开的花是回馈土壤的，所以是一种感恩的美。所谓美，就是教孩子透过现象看到本质，让孩子从不好的一面看到好的一面。这种美好不仅仅是对生活的一种解读，更是对他人的一种尊重和包容。

美不是花，不是装饰品，不是新衣服。美是一种可以感动我们灵魂的情感，是可以传递和传承的。这种美是塑造孩子高尚心灵的一种手段。当孩子对美有了这样的认识，孩子的作文怎么可能不处处动人呢？

教孩子的第四个想法:“思考”。

这里的思考有两层意思。首先是思维；第二是思想。

有思想的人一定是有思想的人。一个爱思考的人，一定是一个爱学习的人。只有当你思考学习时，你才能有生活的想法。要知道一篇作文的主题是包罗万象的，但不管是哪一个主题，如果能升华到思想的高度，作文就很难不发光。

因此，我们的老师应该做的是启发孩子思考，使思考成为一种习惯。启发孩子思考，换句话说，开拓孩子的思维空提高孩子的思维高度。

比如在《如何让孩子的作文有层次感》中，我讲过以“春天”为主题的作文。别人写春天的时候，只在植物上定义，比如花蕾、花朵、蝴蝶、蜜蜂等等。

但是春天只有这些吗？人开心就笑不是春天吗？不断克服困难，所以成长的收获不是春天？所以，当孩子的思维水平很高的时候，就会逐渐有很高的思维水平。因此，我们教给孩子的第四个想法是学会启发他们思考和开阔他们的思维。

因为思维方式和思维高度决定了做人的态度，我国著名教育家陶行知先生说:“老师不应该教书，他的责任是教人做人，学生不应该学习，他的责任是学习生活方式。”

所以，老师要做的是启发孩子思考；学生需要学习的是通过思考得到想法，或者是把思考的结果转化为想法的沉淀。这就是我们教育的目的。

教孩子的第五个想法:“做”。

余洪敏先生在他的书中写道:“有些人每天晚上睡觉前都在想怎么爬山，但第二天就不爬山了。”

有一种人，做任何事之前都想好了；但是在做的时候，总觉得力不从心。有一种老师，天天教孩子写作文，就是不写。甚至在和孩子交流的过程中，他也能省钱。

没有写作经验的老师一定是只会讲理论知识的老师；因为，理论固然重要，实践经验更宝贵。有写文章的老师教孩子写作文，才能知道孩子的一些具体问题出在哪里，才能有更好的方法帮助孩子改正作文中暴露出来的缺点。

另外，孩子需要不断练习，这是体验式练习。写下你的想法、感受和体会。所以，在这里做有两层意思。第一，生活中的体验。比如做饭，洗衣服，买菜，卖报纸；《好妈妈胜过好老师》一书的作者尹建莉女士说:“好的教育不是给孩子一些东西去学，而是给他们一些事情去做。”

相信任何经历都是在做的过程中来的。你犯的错误越多，你就越有经验。所以要包容孩子工作中不尽如人意的方面。做的不好没关系，但是要相信孩子会有所收获。

第二，让孩子修改作文。比如写三个不同的开头，对比后选一个。结尾写三个不同的结尾，比较最好的一个，替换掉。比如你举例子的地方，可以让孩子多举几个例子，然后删除修改几个，只留下一两个。

只有通过实践才能获得真正的知识，只有不断修改作文才能积累更多的作文经验。千万不要像余洪敏先生的书里写的那样，整天叫孩子们修改作文，孩子们就是不改。这里的“做”要求老师带孩子去做。

满足以上五个概念，孩子会有两个转变。

第一，性格变化；变得乐观、友好、开朗、豁达。

第二，学会改变；首先是学习态度的改变，会变得严重；其次，随着学习质量的变化，孩子的作文水平会不断提高。

除了这些想法，我觉得老师和家长在教孩子的时候应该明白两件事。第一，不管是语文还是数学，首先要教会他们自己思考，而不是我们替他们思考。第二，我们的基本工作是教育孩子对自己负责，而不是对他们负责。

现在很多家长和孩子做不了作业，或者懒得做作业的时候，就直接给孩子答案，让孩子快点做完。当你在生活中遇到问题时，不要鼓励孩子自己解决，而要帮助孩子解决。这种行为是为孩子着想。孩子该做的，或者孩子做错了什么，需要自己承担后果，但是有些父母利用父母的身份或者资源，为孩子承担后果。这是对孩子负责。想想吧。如果这样下去，什么样的老师才能帮助孩子正确成长？

【本文选自《让孩子爱上写作》】

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生活作文教学体系的创始人

贵州作家协会会员

家庭教育讲师

中小学生演讲教学讲师

超级少年讲义的作者

他曾经是南丰杂志的文字总监

他是《让孩子热爱写作》的作者

创办纯文学杂志《绝版》，应邀参加第七届国际文学艺术博览会，由北京立宪庭图书馆收藏。

他正在创作一本家庭教育书籍《让孩子更优秀，更优秀》，目前已有400多万字。