走月亮课文精讲语文：统编版四年级上册第2课：走月亮

精读汉语:统一版，四年级，第一册第一课:观潮

大声朗读课文

第一节课

第二节课

教科书分析

这是一篇充满诗意的散文。作者用优美的语言描述了一个母亲牵着我的手，在云南洱海边的月光下散步的场景。全文语言温暖，画面温暖，感情深厚，富有民族特色。

全文由九个自然段落组成。以“行走”为线索，可以写出途中看到的风景和联想，带给读者诗意的感受。《啊，我和奶奶去月球》是一系列的全文。一咏三叹，画面有一种行云流水的感觉。自然段1 ~ 3，写月亮升起，“我”和奶奶在月夜的小路上走月亮。第4 ~ 5段写“我”和外婆在小溪边漫步月亮。在第6 ~ 7段，我写“我”和奶奶走在村道和山脊上的月亮上。第8-9段总结全文，表达“我”和外婆之间的感情。其中第4、6自然段作者墨迹最多。

在第四自然段，“细流”、“灰色鹅卵石”、“可爱的小池塘”是我眼中看到的

看，“山草野花香”是我在鼻子里听到的，“我奶奶白天洗衣服”“我用树叶做船”是我想到的。作者巧妙地将这些内容结合起来，形成了一幅诗意、灵动、引人入胜的“月下江景”画面。

在第6段中，作者还调动了各种感官，不仅通过视觉，而且通过用耳朵听、用鼻子闻和用心思考。作者写的是“村道”，收割庄稼前要“修补”，表现了一幅简单的乡村风情画。“秋虫鸣”、“夜鸟扇动翅膀”、“鱼跳入水中”，勾勒出一幅宁静的夜景。“水果的香甜味道”和“水果被树枝覆盖”描绘了一幅丰收的画面。作者还写了自己的田地，“种油菜”“种水稻”，展现了辛勤劳作的场景。在这个自然时期结束时，“阿爸放学回来，采用池塘和新谷治疗阿爸”表达“我”想念阿爸。

排比、拟人、隐喻等修辞手法在文本中的相互渗透，使文本的表达显得优美生动，富有画面感。比如第二自然段四个“照明”组成的排比，就像一组特写镜头，缓缓扫过点苍山、大青树、大道、小道……描绘出一幅皎洁的月色画面。省略号的使用留给人们无尽的想象空。再比如“每一个小池塘里都有一个月亮”，而“池塘映月”的画面则是用拟人手法恰如其分地勾勒出来，传达出一种温暖的情感。再比如，“稻田像一条银色的毯子，月光明亮”，让我们“看到”了丰收在望的稻田美景。文中有些句子充满了深情。比如反复出现在文中的“啊，我和奶奶走月亮”，揭示了“我”和奶奶走月亮的快感，“我”和奶奶之间的深情。再比如“美丽的月亮捧着闪烁的星星，好像在天上走着……”这句话写的是天上的月亮和星星，也写的是地上的奶奶和“我”。奶奶像天上的月亮，“我”像小星星，月亮捧着星星，奶奶捧着“我”。多甜多甜啊！

文字插图生动地展示了月球漫步的场景。我和奶奶都穿着民族服装。柔和的月光下，外婆牵着我的手，脸上挂满了甜甜的笑容。我抬头看着奶奶，脸上挂着幸福的笑容，一种深深的情意充满了她。

教学目标

1.认识“鹅、蛋”等8个新词，写“淘、拉”等15个词，写“软、鹅卵石”

等14个字。

2.动情地读课文，背诵第四自然段。

3.我可以一边看书一边想象文中描述的画面，用印象最深刻的与同学交流。积累优美生动的句子。

4.能模仿课文自然的第6段，写出你在某个月经历的情况。

教学建议

在教学中，教师可以用相机介绍云南的走月习俗，然后让学生自主阅读课文，交流课文中描述的哪些画面打动了他们，让学生整体把握课文内容。在此基础上，引导学生画出优美生动的文字，联系生活，调动各种感官，边阅读边想象画面，感受文字中的月色之美和深情。最后，通过反复朗读，引导学生记忆第四自然段。

识字和写作

1.识字。

2.写。

这节课要写的15个单词中，有很多单词是左右结构的。在指导学生写作时，应引导学生仔细观察左右部分的比例和随机性。比如“坑，填”，左边部分要多写一点，土的一边要在上边。“蛋、填、米”容易拼错，可以引导学生仔细观察字体。注意“蛋”字左右点不能丢，“填”字右边“真”字中间有三个叉，“米”字右下角“白”字两个叉不能连在一起。“道”和“道”可以指导学生分析字形。

了解的用途

1.初步掌握课文内容

提出题目后，老师可以简单介绍一下什么是走月。然后组织学生自己读课文，以“妈妈和我走月亮”这句话为线索，思考“我”和妈妈走月亮的地方，圈出表示地点的单词。通过师生交流，管理好几个主要的离月场景。

2.单词和短语的理解。

本文以“行走”为线索，向读者呈现诗意的画面。在教学中，教师可以引导学生仔细阅读课文，并在阅读时想象句子中描绘的图片。

①想象“月亮升起”的画面，感受月夜的明亮和柔和。

第一自然段讲月亮升起，特别强调从“洱海”升起。学生可以一边读书，一边想象月亮从洱海逐渐升起，为以后的学习铺就了温暖的情感基调。也可以简单介绍一下洱海，让同学们了解洱海是一个淡水湖，是云南的标志性景点。

在教授第二自然段时，可以指导学生阅读四句带“点亮”的句子，让学生跟着点苍山、大青树、大道、小道的风景变化，在脑海中切换不同的画面。根据这些景物变化，进一步指导学生按照由远及近、由上至下的顺序进行想象，使想象出来的画面更加有序、连续，月光似乎依次照亮了地面上的一切，从而感受到月夜的明亮和柔和。然后，通过感性地阅读文本，我们可以进一步理解文本中描绘的画面。

(2)想象“月下小溪”的画面，感受月夜的宁静。

教第四自然段的时候，可以让学生先自己看课文，然后交流脑海中浮现的画面。在交流时，教师可以指导学生结合课文，给所描述的图片起一个名字，如“溪水流香”、“池塘抱月”、“洗衣服做船”，帮助学生理清这一自然段的主要画面。

然后，学生可以选择自己喜欢的图片，重新阅读相关句子，想象图片，体验图片带来的感受。比如“溪水流香”的画面，可以引导学生想象自己仿佛看到了溪水，闻到了山草花香，从而感受到溪水的和谐画面，花草的芬芳，月色的相互交融。再比如“池塘托月”的图。老师也可以用一些描述性的语言帮助学生想象和感受池塘和月亮融合的和谐画面。鹅卵石上覆盖着清澈可爱的小池塘，明亮的月亮映在池塘里。还可以引导学生坚持“抱”字，一边做动作一边想象画面，体会画面所蕴含的温暖。再比如“洗衣服做船”的画面，让学生描述脑海中浮现的画面，谈感受，体会奶奶和“我”之间的深情。

(3)想象“月下田园”的画面，感受月夜下的丰收景象。

教第六自然段时，像第四自然段一样，让学生先读，然后结合课文给想到的图起个名字，比如“修村路”、“唱鱼”、“果园里的香味”、“种菜种稻”。然后，让学生选择自己喜欢的图片，或者描述，或者大声朗读，或者交流自己的感受。比如《果园芬芳》的画面，可以让学生结合自己的生活经历，充分发挥想象力，描述果园丰收的画面，从气味的角度描述丰收的场景。也可以大声朗读《坡头月光果园里，这些美味的水果被树枝覆盖》、《沟里的泪满意地响着》来读出收获的喜悦。再比如“种菜种稻”的画面，文中有详细描述。可以重点引导学生阅读相关句子，在朗读中想象“种植油菜籽”、“寻找兔草”、“吹蒲公英”、“种植水稻”、“熟化水稻”的画面，在画面切换中感受人们的辛苦，感受眼前丰收的景象。

(4)想象“月引星”的画面，感受深情。

在教授第八自然段时，可以引导学生想象“月亮引星星”的画面。然后结合课文的插图，引导学生理解，我妈就像天上的月亮，“我”就像天上的小星星，“月亮引星”，地上的“我妈引我”。这是一幅精彩温馨的画面，从而体会到“我”与母亲之间的深情。这个自然段有四个“走”。朗读时，不要说得太快，在想象和回味之间留空，读出画面感觉。读《月亮引星星》时，可以参考课本上的插图，读出“我”和外婆之间的深情。另外，在读“啊，我和奶奶走月亮”这句话的时候，要读出“我”和奶奶走月亮的兴奋、喜悦和幸福。

3.积累表情。

在引导学生背诵第四自然段时，可以引导学生思考这段自然段写了什么图。反复朗读，一边朗读一边想象画面。最后通过回忆画面来背诵自然段落。本文描述的内容与城市学生的真实生活相去甚远。老师可以适当介绍一些视频和图片，学生可以在有条件的地区月光下散步。

课后第三题给学生提供两个例子，让他们从课文中找到其他优美生动的句子，抄下来。在教学中，可以先指导学生阅读例句，然后引导他们关注和阅读特定的语言。例如，学生可以在第一句中谈论他们从“可爱的小池塘”和“拥抱”中学到的东西。从第二句“稻穗垂头”“稻田如月光皎洁的银毯”中，我领悟到了什么。抄写课文中优美生动的句子时，教师也可以要求学生在句子优美生动的部分补充一些要点，帮助学生在抄写时品味句子。

课后“写作小练习”要求模仿第6段写一个月下的场景。从第六自然段开始，题干中的“所见”可以理解得更宽泛，不仅是你用眼睛看到的，还有你用耳朵听到的，还有你用鼻子听到的，也就是你用各种感官感受到的。而“思考”指的是真实情况引起的一些联想。在指导“小作文练习”时，老师可以结合第六段让学生理解所见所想，然后让学生口头练习某个月下的情况，再从“你是否真的写出了现实情况”和“你是否做了一些联想”两个方面进行点评和指导，最后组织学生写出该月下的某个情况。

这节课有14个单词。学生可以选择课文中给他们留下深刻印象的单词和图片进行描述。

教学资源

☆月球漫步介绍:月球漫步是中国南方的一种习俗。晚上人们经常在月亮下户外玩耍、散步和玩耍。