皮亚杰及其相关理论！

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教育心理学重点人物之皮亚杰

在教师招聘考试中，皮亚杰的理论观点是一个非常重要的，也是高频的考点。很多考生一想到皮亚杰就脑壳疼。今天就帮助大家梳理、总结一下教招考试中皮亚杰常考的知识点。

一、个体身心发展的动因——多因素相互作用论

在个体身心发展的动因论中，多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素(遗传素质、成熟)和外部环境因素(社会发展水平、教育)相互综合作用的结果。其中，皮亚杰是该理论的代表人物之。首先，他认为人的自然属性决定了人的发展必然受到先天遗传及生理成熟发展的影响，这是人的发展的先天因素。其次，他认为实践活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，是推动人身心发展的关键。

二、认知发展阶段论

关于皮亚杰的认知发展阶段论，在复习过程中，我们需要重要掌握三个名词、四大阶段和四个因素。

(一)三个名词

(1)图式：人在认知周围世界的过程中，形成的独特的认知结构和行为模式。

(2)同化：有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。它强调原有认知结构性质不变。

(3)顺应：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。它强调原有认知结构性质发生改变。

(二)四大阶段

(1)感知运动阶段(0-2岁)

这一阶段的标志是儿童获得客体永恒性(9-12月)，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。

(2)前运算阶段(2-7岁)

这一阶段的特征很多，也是我们考试的重点。主要特征表现为：泛灵论、思维自我中心和言语自我中心(重复、独白和集体独白)、思维具有不可逆性和刻板性、尚未获得守恒。

(3)具体运算阶段(7-11岁)

这一阶段的特征表现为：儿童获得守恒、刻板遵守规则、思维可逆性、去集中化(具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征)、具体形象思维为主。

(4)形式运算阶段(11-16岁)

这一阶段的特征表现为：思维以命题形式进行，能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳和演绎的方式来解决问题。

(三)四个影响因素

(1)成熟。机体的成长，尤其是神经系统和内分泌系统的成熟。

(2)练习和经验。个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验，主要分为物理经验和逻辑数理经验。

(3)社会性经验。指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

(4)平衡化。个体在与环境相互作用过程中的自我调节。皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动力。

三、道德发展阶段论

皮亚杰通过对偶故事法研究儿童的道德发展水平，发现儿童道德的发展经历了从他律到自律的过程。

(1)前道德阶段(无律阶段)(1-2岁)

儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

(2)他律道德阶段(权威阶段)(2-8岁)

儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。另外，儿童进行道德判断时以结果为导向。

(3)自律或合作道德阶段(可逆性阶段)(8-11、12岁)

这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，以“平等的观念”为主要特征，即“我要你遵守，我也得遵守”。 关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。此外，儿童进行道德判断时以行为动机为导向。

(4)公正道德阶段(11、12岁以后)

这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

1秒前