老师纠错教材十年 老师纠错教材十年 网友:每个教师都这样学生们有福了

彭于1988年从师范学校毕业后，从事中小学语文教学近30年。但最近10年，他的工作和生活又增加了新的内容，那就是批改中小学课本，所以被称为“纠错老师”。

尽管彭在过去的10年里从未打赢过一场官司，却决心将这场纠错进行到底，因为“教科书的一切都是一件大事”。

毕业后，他在家乡河南信阳当了几年老师，彭决定继续深造。从中国学院到思想政治教育本科，再到法学研究生课程，他一级一级的学习。同时从2000年开始在郑州开设作文培训班，以小学生为主，依托教材。

“2000年以前，教材主导世界，错误也是民族团结的错误。我从未怀疑过他们。”彭告诉记者，课程改革从2000年开始，北师大出版社、江苏教育出版社、上海教育出版社的教材相继问世。

直到2006年的一天，彭在批改作业时，发现一个学生的标点符号错了。“省略号是六分，标准写法应该是三分一格。但是这个学生在一栏写了4分，在另一栏写了2分。”彭给了它一个红十字。

但是第二天，家长来了，说孩子是按书写的。彭立即找到了一家出版社出版的教材，并在五年级教材中题为“读书给予是快乐的”的演示练习中发现了这个问题。同时，另一个学生在使用冒号和双引号时，也犯了与教材同步的错误。

在1993年询问国家语言文字工作委员会和新闻出版总署的标准后，彭向学生指出，这些写法是错误的，但很多学生还是照本宣科。

一个家长都不买。“连标点符号都错了，还教什么？”并要求退还培训费120元。

退款后，受到重创的彭仔细阅读了本版小学语文课本，发现从初三到初六的课本中有63个标点符号。另外，他还发现课本上有错别字，句子不流畅。

彭认为，“美好的感情会长久留在人们心中”还是“永远留在人们心中”是一个值得商榷的问题。更明显的错误在四年级上册第104页，其中“片段”应该是“片段”。“‘片段’是指一段相对完整的文章、书籍等。；碎片是指生活、经历、记忆中的一些零碎的、不完整的内容。”

他还发现，相同的知识点在不同版本的教材中相互冲突。比如《一朵丁香》这篇文章，一家出版社的教材用的是“陪伴”，另一家的教材用的是“陪伴”。

截至2015年12月31日，彭在某出版社出版的小学语文教材中发现368处“瑕疵”。

他们谁也没有打赢这场官司

10年来，彭一直试图通过与出版社联系或通过法律手段来“纠正错误”，但毫无结果。

当他第一次发现标点符号有疑问的时候，他就多次咨询过正确使用标点符号的标准，也咨询过很多专家。确认发现的标点符号被误用后，通过电话联系错出版社，对方称之为“邮购电话”，慌忙挂断。

后来他又打电话给国家语言文字委员会和出版社写信，但是下面什么都没有。咨询《嚼字》时，一位领导回应“教材的问题，我们说不出来。”

在到处碰壁之后，彭想到在央视“3.15晚会”上向国家工商行政管理局反映这个问题。国家工商行政管理局将此事移交给当地分局后，出版社对此进行了解释，称咨询了北京的语言文字专家，并说明目前出版的教材中的标点符号符合规范，使用无误。

无奈之下，彭只能诉诸法律，希望在法庭上与出版社进行公正的对话，但在“我记不清我告了多少次”之后，他只见到了对方的律师。

事实上，早在2006年，彭就向郑州市金水区人民法院起诉了一家出版社和一家新华书店。

这些年来，彭在法院受理的11起诉讼案中没有胜诉。除郑州外，彭还去过、南京等地打官司，但结果都是一样的。

败诉的原因是出版社出版的教材是教育部批准的、权威专家认可的合格产品，彭无法举证，因为没有鉴定机构对这些教材的内容是否符合行业标准进行核实。

经过多次起诉，彭甚至摸索出了让法院受理的技巧。“教材有问题，立案不容易。我只能说买完书就不想买了，要求退款。”

唯一让彭感到欣慰的是，2013年，一家国家出版社向使用该教材的国立学校和彭道歉，并发出勘误表。

“课本都是大东西。”

彭在接受采访时多次强调，很多人对教科书有“愚忠”的理解，认为教科书就是权威，即使错了也是对的。在他看来，“教科书中的错误就是文化的丑陋”。

现在，新教材一经上市，就忍不住买下了彭。当他看到一个错误时，他忍不住上诉。

有人认为他的行为是“炒作”。对此，彭毫不在意。“一两年可能是炒作。如果炒作十年，已经是一个人的想法了。”

为了改正错误，彭这些年花了太多的时间、金钱、感情甚至事业发展。

过去，他兴趣广泛，包括唱歌、阅读和下棋。现在他只对教材感兴趣，看语文课本和法学书籍占去了他大部分的业余时间。他很难计算自己只买教材的钱数，家里已经积攒成了“小教材馆”。

因为他花了太多的精力和金钱在纠正教材错误上，他的妻子经常抱怨他做得不对。和家人聊天也是如此。谈这个话题的时候，“哥哥姐姐不接话，会说‘你能不说这些话吗’”？

46岁的彭告诉记者，他还只是一个中级职称。如果没有纠错，他认为自己近30年的教学经验至少应该是副高职称。

与这些“损失”相比，彭认为自己有所收获。在纠错的过程中，他学习课本的能力得到了提高，在全国范围内做了很多“纠错老师”。为此，他还成立了一个“语文课本亮剑”小组，该小组有近560名教师。

在彭看来，很多老师并不是没有意识到教材中的错误，而是抱着“不愿说，白说”的心态。

无论如何，决心将彭的错误纠正进行到底，因为“一切关于教科书的事情都是一件大事”。记者丹·李青