义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。英语学科的核心素质包括语言能力、学习能力、思维品质和文化素质。可见英语核心素养涵盖了很多方面。在培养学生英语核心素养的过程中，教师既要关注学生的英语基础知识，同时也要关注学生的情感态度，使学生认识到英语学习的重要性，激发他们学习英语的兴趣。
关键词:英语学科；英语教学；核心素养
英语的核心素质是什么？所谓英语核心素养，主要是指学生通过英语课堂教育以及自身的实践和认知活动所获得的相关英语学科的基本知识、技能、情感、概念和素质。学生应具备必要的品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展的需要。主要包括语言能力、思维品质、文化性格、学习能力四个维度。语言能力是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思维和辨别能力，包括分析、推理、判断、理性表达、英语多重思维等活动。文化意识重在了解不同国家的文化内涵，比较异同，吸取精华，尊重差异等等。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。作为一门人文学科，英语教学的最终目的不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。英语教学应更加注重学生核心素养的培养，培养具有国际视野、社会责任感和良好品行的健美少年。过去，英语教学的核心目标是使用语言的能力。其实远远不够。英语教学更重要的是改变学生的思想和生活，从培养“全民”的角度考虑。
英语核心素养听起来生疏难懂。其实它无时无刻不渗透在我们的日常生活中，比如商场购物，餐厅点餐，陌生人问路等等。那么如何在小学英语教学中实现小学生的核心素养呢？
第一，培养小学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是在学习过程中产生的，因为他们经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足感，逐渐形成相对稳定的学习动机和求知欲。因此，要积极创造机会，让学生在教学中获得乐趣和成功，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。小学英语课堂教学应该有趣、有用、有效。它要求教师让学生觉得所学的东西可以帮助他们解决生活中的实际问题。
首先，师生需要好好相处，建立良好的师生关系。这就要求我们因材施教，更加注重鼓励学生，建立合作、互动、和谐的师生关系。古语有云“相信自己的老师”，可以说师生关系直接影响学生的学习兴趣。
其次，在教学中创设真实情境。在小学英语教学中，主要是通过实物和图像、活动和语言来创设教学情境，以激发学生的学习兴趣。比如学习文具词汇时，作者设计了一个用钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮、尺子、蜡笔等物品或图片的猜谜游戏，让学生猜书包里的物品；在学习《在动物园》这个题目的同时，作者设计了一个场景带学生们参观动物园，让学生们口头描述他们熟悉的动物的特征，如大象、猫、狗、猴子、熊、老虎，并能说我喜欢猴子。这些情境的创设不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在有限的时间内实现预期的学习目标。
第二，培养小学生的学习能力。
学习能力是指主动学习、主动调整和自我提高的意识、素质和潜力，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。本文主要阐述了在教学中如何培养学生主动学习和合作学习的能力。
1.培养小学生主动学习的能力。
主动学习能力是让学生终身受益的能力。在教学中，学生可以通过积极的探索和发现来学会分析和判断。
在教人教版六年级第二册《当时与现在》故事时，作者通过结合图片和语境引导学生理解课文中的生词。比如引导学生仔细观察故事画面，了解山顶洞人；；学生在阅读家居机器人时，仔细观察图片，发现机器人在做家务，很容易理解家居机器人的含义。读《治愈世界》时。让它成为更好的地方。”，同学们联系了上面的信息，比如人类对地球的破坏，猜到了“治愈世界”的意思突然，孩子们充满了喜悦和成就感。
2.培养学生的合作学习能力。
小组合作学习是学生相互帮助、相互学习、相互交流知识的过程。可以增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。
在教学过程中，作者采用小组合作的方式，让学生在小组合作中充分发挥自己的特长，积极发表意见，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。比如，教师可以利用四级制的概念，即让学生在“教师(T)-助理(TA)-组长(GL)-组员(GM)”的小组模式下进行小组探究、合作、互助，让学生认识到小组合作的重要性，增强团队合作意识。首先要明确分组。分组时，教师要注意成绩、能力、兴趣的协调；其次，引入竞争机制，通过竞争提高学生的学习积极性和主动性。一般来说，学生的个人表现与整体学习情况有关，学生会一直关注自己成绩的变化。因此，合作学习可以提高学生的积极性和主动性，在合作学习的整个过程中，学生用英语交谈，增强了他们在英语学习中的运用和合作能力。
第三，培养小学生的良好品行。
英语教师应结合英语课堂教学内容，有效渗透核心素养，让学生从潜移默化的角度形成良好的英语学习道德品质。比如在新版人教版人教版五年级第一册第二单元《我的一周》的教学中，艾米可以组织学生讨论在家洗衣服做饭的话题，表达自己帮助母亲做家务的经历，培养学生关爱家庭、尊重长辈、热爱生活的优秀品质。比如在教《我生气了》的时候，老师可以让学生在前半节课生气的时候表现出自己的行为。下半节课，老师要针对随意扔东西、打人、骂人、踢垃圾桶等行为，对学生进行正确的引导和教育。当他们生气的时候，让学生知道负面情绪带来的负面影响，教会学生缓解不良情绪的方法，让学生学会有效地控制自己的情绪。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是适应时代要求的体现。英语核心素养对学生的未来发展和长期学习起着非常重要的作用。英语教师应在教学过程中结合教学内容和教学目标，采用有效的教学方法，培养学生的核心素质，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，懂得约束自己的言行，从而成为具有综合素质的人才。
参考
[1]李晓燕。新课程理念下的小学英语教学之我见[J]。《科学周刊》，2014，2(210):91。
[2]夏。基于学生核心素养的学校课程建设:层次划分与干预实例[J]。课程、教材和教学方法，2013(7)
[3]中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准(2011版)[M]。北京:北京师范大学出版集团，2012。
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