《与朱元思书》 【教学反思】《与朱元思书》

教学过程

活动1:一篇短文——阅读音韵学之美

读读节奏:

再读读文言文味:

读山高:风-烟-全净，天-山-全彩-

山中有寒树，，负电位争奇斗艳-，互相争奇斗艳-，高处有向，千百入峰-

读读水的速度:从溪流中漂浮，任意东西向-

如果猛浪冲的话，很快

春天的岩石和黄鱼

读出山林的响度:好鸟歌唱，旋律

蝉-永远不会变穷，猿-永远不会哭-永远不会

清晰:老师指导朗读，“——”是拖音，“——”是拖音长，重新强调红字，轻读绿字，轻柔缓慢。另外，引导学生整合文章内容，描写山画水，找出对应的描写山水的句子。

再读一遍，读出陶醉:

清楚:把评论句子读好，加上动作，展示，朗读。

活动2:旅行笔记——品味文章的美

结合文章，请为下面的“美”写一个理由

1.风景之美2。意境美3。音乐之美4。技术之美5。构图之美6。情趣之美7。角度之美

优美的手法

用“我从中读出，美在那里。”句子批注，批注后，在小组内分享，最后在小组内交流。

比如我从“水皆苍绿，千尺见底”和“鱼与细石，直视即清”中读出风景之美。美在于从静态的角度直接间接写水的清澈。

明确:因为三峡、鉴赏之书、纪成天寺夜游三篇文章，学生在学习这篇文章的时候，可以自主鉴赏，只需要适当拨号即可。

总结3

写景技巧:

把握特征——山的形状，山的声音，山的颜色；清水、深水、急水

理性的顺序——先“水”后“山”，由近及远

寻找一个角度——视听结合，投球；

使用方法——动态与静态结合，正面与侧面结合，

可以描述——夸张、隐喻、二元性、拟人

活动3:字母体自我情感

要求:请用自己学过的方法布局文章，选词造句，和吴军一起写一本书，让他了解你的生活和学习环境。

小技巧:1。描述+抒情+讨论

2.古汉语和白话文都可以

3.总分结构

明确:学生上课写，现场展示。

教学反思

首先，在阅读训练中，不再进行全文节奏指导，而是补充“骈文”的知识卡。通过让学生在没有标点符号的情况下自由阅读文本，可以体验到骈文的韵律美，培养学生的语感；在“重读课文”环节，将文章内容进行整合，即“读山之高”、“读水之速”、“读山林之响度”，便于引导学生快速重读、朗读，能使学生更准确地掌握文章内容；“复读”链接是一个以引导文章为主的抒情评论句。通过课文的阅读训练，提高了课堂效率，培养了学生的审美能力。

其次，我认为我的课堂内容丰富，学生活动丰富。设计了“活动1，读出音韵之美”、“活动2，品味山河之美”、“活动3，写出文章之美”三个活动，其中第二个环节是“品味山河之美”，通过小组合作的方式，让学生更全面、更系统地欣赏文章。

最后阶段要求学生给吴军写一封信，展示我校的校园风光或家乡风貌，要求布局合理，讨论适当抒情，这是本单元重要内容的集中体现，训练学生拓展综合知识。

根据课堂教学的效果和我自己教学后的思考，这门课的一些小环节仍然存在一些不足:

因为是第二节课，提前把文章的整个审美翻译都学会了，所以教学时做不到“随笔翻译”，这也是我的困惑。日常上课，如果做“短文翻译”，总觉得学生把握不扎实。怎样才能巩固文言文基础知识，实现“短文翻译”？

简言之

总之，培养学生阅读和学习文言文的兴趣首先应该是学习方法的指导和习惯的培养。如果这两个条件都满足，自主学习的能力就产生了，为学生的终身发展打下基础。然而，学习方法的应用和习惯的形成并不是一蹴而就的。需要长期的坚持和不断的努力。不用说，这是一个艰难的过程，但只要你做到了，一切都会好的！

正文:牛文华