自闭症儿童注意力训练 培养自闭症儿童的共同注意力

凯格尔教授曾指出，许多自闭症孩子缺乏的一个关键性技能是缺乏对事物多重属性的注意，他进而分析，自闭症孩子往往因为选择性地注意事物的单一属性，所以也就不能注意在人与物之间进行分配和协调，换句话说他们往往缺乏共同注意力这一普通孩子共有的技能，本章讨论的是，自闭症孩子对事物多重属性的注意以及相应的共同注意力的问题。 培养自闭症儿童的共同注意力*从注意事物的多重属性到共同注意力的发展
1、一般注意力
2、多重属性的注意力
3、共同注意力注意力一、一般注意力：注意力是心理过程一种特征；是心理活动的指向；集中于一定的人或物；是认知过程的开始，贯穿于各种心理活动；接受外在环境中的信息：发觉变化，调节行为，获取新信息。有能力控制住许多不相干的刺激影响而专注于互动的某些信息上
二、自闭症儿童的注意力缺陷：看和注意要求所学事物困难，常常不会随他人的指示去注意该注意的事物，部分有少许的短暂注意。过度选择主意和对环境中的重要信息缺乏注意，妨碍新概念的学习，干扰对环境中关联意义的理解，对大部分的刺激视而不见，听而不闻。 多重属性的注意力---具备注意事物多重特征的特点如颜色，形状、大小、各组成部分或功能或多重功能等。 ---缺陷表现:仅仅注意复杂信息中的一部分，注意事物、对象的某种属性而忽视其他的属性；对环境中的多重信息只注意自己感兴趣的一点或物品的某一特征的一小部分；包括人、物、活动、情景等、共同注意力1、定义：指个体能够通过协调眼神和动作来与他人分享有趣的事物和体验，与他人共同对某一事物或对象加以注意的行为。2、两种形式：回应式共同注意力，发起式共同注意力3、自闭症儿童往往 只注意物而不注意人，少部分提要求时有共同注意力，运用共同注意力分享兴趣和心情能力的缺乏。
注意多重属性的培养方法 在早期干预中运用各种不同的指令、材料、例子。 通过在多种环境里、不同的活动和材料中教导目标任务 要求注意并表达多重性，然后提供强化物由简单到复杂的培养过程
回应性共同注意力的训练目标：1、使孩子在注意玩具的同时注意大人的眼光。2、使孩子跟随大人的指向而转移自己的注意力。如:小汽车。当孩子在玩其他玩具时，教者把孩子的手放在小汽车上，并说汽车，当孩子能随大人转移注意力或看或触摸玩具十秒左右，则他可以随心所欲地玩任何玩具。如果孩子不能随大人转移注意力的话，则教者可暂时收起所有的玩具。起初孩子如果不能随大人转移注意力，则教者提供辅助，反复进行，使得孩子慢慢知道随大人转移注意力的不同后果。发起性共同注意力的训练目标：使自闭症孩子能够自发地用沟通行为引起大人的注意力，向他人展示分享兴趣和事件而不是在于得到什么东西。也就是让孩子的目光从玩具物体转移到大人身上。如：当孩子在玩玩具火车时，教者把一件新玩具飞机放在孩子看得见的地方，教者可先示范地用自己的手指着飞机，用指给我看之类的语言辅助孩子指飞机。一旦孩子能够用手指新的玩具，他才可以继续玩原来的火车。否则的话，教者可暂时把玩具收起来。这种过程一直持续，直到孩子慢慢地形成发起性共同注意力。
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