植树的牧羊人教学设计第1438季【青春课堂】部编版新教材七上第四单元司艳平老师《植树的牧羊人》教学设计

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第一句话

王军老师说:“青春的语言是遵守最不完美的创新，比最完美的大百倍的信条！”秉承青春语言的创新理念，司燕平老师对新教材第七版第四单元《牧羊植树》进行了青春演绎和巧妙设计。她以“活着改变世界”为教学主题，从“读文章、读层次、读句子、读意图”来架构课堂。从宏观到微观，她通过文本走进牧羊人的内心世界，深入了解和理解他的性格、思想和意义。同时逐渐升华对所有“种树”的人的尊重。欢迎来到这个有温度，有热度，有情怀，有远见的青年语文班。

活着就是为了改变世界

——牧羊植树教学设计

第一节课

教学目标:

1.圈出并勾画默读文本，分类掌握相关文字，对文章内容进行整体梳理，熟悉文字框架。

2.通过阅读短文，我把人物、情节等内容都背熟了，能恰当地讲出来。

教学过程:

第一，导入新课程

“活着就是为了改变世界”，这是史蒂夫·乔布斯的座右铭。虽然生活在自己想象世界里的天才经历过各种挫折，但他无所畏惧的性格让他一直努力实践自己的理想和价值观。今天，我们将跟随法国作家让·乔诺进入一个种树的牧羊人的精神世界，看看这个牧羊人是否有着与乔布斯相似的思想境界。

【设计意图】直接导入以“活着就是为了改变世界”，确定教学线索，建立课堂第一印象，设定课堂基调，让学生产生亲近的文本，进入牧羊人的兴趣和欲望。

第二，阅读文章——对文本内容进行整体梳理

1.快速阅读文章，分类总结单词。

[投影显示]

书写环境用词包括:

关于牧羊人的文字是，

我写的关于他的话是。

[投影显示]:

环境词汇:

光秃秃的，稀疏的，废弃的废墟，干燥的，坍塌的，通畅的

贫瘠的土地清新、挺拔、郁郁葱葱

牧羊人的话:

自己修剪的整齐干净，烫的结实

安静、诚实、不引人注目、精心挑选、坚韧、沉默寡言

评价词:

慷慨和无私不会回报巨大的毅力和无私的钦佩

2.默读课文，圈出并勾画，包括人物、时间、事件、你认为关键的词语，根据例句整理课文。

[投影显示]

本文描述了“我”在普罗旺斯的阿尔卑斯山旅行，也描述了那里的环境恶劣而荒凉。

这篇文章写了我在旅途中缺水的无奈和失落，还写道——

这段文字已经写好了，也写好了

……

[活动摘要]

本文写的是“我”在无水旅行时的无奈，也写的是“我”得到牧羊人的帮助；

本文描述了牧羊人的紧而坚固的石屋，以及他干净的餐具、房间和地板；

这篇文章写的是牧羊人安静而诚实的大狗，也写的是他小心而冷静的挑选橡子；

这篇文章描述了牧羊人一心一意种植橡子，以及他在阿尔卑斯山种植橡树的原因。

本文描述了“我”第一次遇见牧羊人的情形，也描述了对生活毫无兴趣的高原；

本文写“我”心无旁骛地看到了牧羊人，也写了流水草木的高原；

这篇文字描述了我难忘的最后一次看到牧羊人，也描述了一个完全改变的场景和健康的光芒的高原。

【设计意图】对于一篇较长的文字，整理文字文字可以帮助学生快速熟悉文字内容，建立宏观框架。在此基础上，引导学生整体感知课文。通过“看文章”，可以梳理出文本的方方面面，可以涉及人物、环境、情节等。这样，学生不仅可以用规则和方法理解课文内容，还可以学会有序归纳地表达。

第三，看层——读懂牧羊老人

1.阅读自然第4-11段“我”与牧羊人的第一次相遇，思考所选内容，领悟牧羊人的性格和精神，自然流畅地表达。

[投影显示]

我选的阅读内容是第一自然段，我读的是牧羊人(人品，素质等。)from(课文中的单词)

例1:

我选了第五段。从“房间整洁，餐具洗干净，地板上没有灰尘，猎枪上了油”这几个字里，可以看出牧羊人热爱生活，干净整洁，做事一丝不苟，认真负责。

例2:

我选择读第11段，出自《他失去了孩子，然后妻子去世。他选择了一个人生活，和羊狗作伴，看着日子悄悄流逝。”在这句话里，我们可以看到牧羊人经历了失去亲人的痛苦，他把孤独的痛苦变成了改变世界的大爱。他看上去那么平静、从容、安静、安详。

2.从第13、14、15、18段读到关于“我”和牧童老人的最后两次见面，想想那个不变的牧童老人和环境的变化，还有他最感人的特质。

[投影显示]

话题讨论——有人说改变是我们不断寻求的生活方式和生活状态，但也有人坚持梦想，从不改变。如何看待牧羊老人的「不变」以及他带来的「改变」？你对他印象最深的是什么？

《出埃及记》:牧羊老人坚持不懈地种树。几十年来，他以种树为业，以生活为业。他坚定不移地坚持自己原来的心，终于得到了山上的奇迹，连上帝都惊叹不已。他用自己的“不变”换来了荒凉之地的“变”，不毛之地的“变”，泉水潺潺的沃土，人人赞叹的世界奇迹。

【[设计意图】这个教学环节的设置，旨在让学生通过触摸文本内容进入牧羊人的内心世界，了解和理解他的性格、思想和境界，与文本和牧羊人产生共鸣，真正理解这个拥有伟大灵魂的普通人。需要注意的是，为了让学生得到充分的生成，要特别注意师生之间的沟通，学生与学生之间的沟通，让课堂在生成的过程中走向大山和远方。

第四，总结拓展

这个种树的牧羊老人叫伊莱扎·巴菲，他的精神和我们寓言里的哪个老人一样？请继续思考。让我们用这样的问题来结束这一课。

[设计意图]将问题带入课堂，然后将问题带出课堂，让学生的思维得以延续和生成，然后结合东西方文化，这种课堂理念帮助学生站在文本的正确中心。

第二节课

教学目标:

1.通过“读句”，深刻体会第一人称表达的美，在客观真实的基础上沉浸自己的感受。

2.通过“看文字”和“看意义”，走近作者，进入记录者和被记录者的高贵灵魂，进而阐明“活着就是为了改变世界”。

教学过程:

第一，导入新课程

上节课，我们谈到了伊莱扎·巴菲，一个可敬可爱的牧羊老人。他的精神和我们的傻精神差不多。这样的人值得人们去记录，值得全世界的关注。我们来看看作者让·乔诺是如何当面记录老牧羊人的行为的。

【设计意图】这种课堂导入是第一课时和第二课时的衔接和过渡，回应了扩大第一课时的问题，自然就引出了这门课需要解决的学习问题，让学生学古为今用。

二、看句子——“我”见天地“我”见众生

1.跳过寻找含有“我”和“他”两个字的句子，思考分析:“我”和“他”出现在同一个空房间，能读出什么样的味道？

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我以为他要说我，因为我一直跟着他。但是，他没有。

(2)第二天，我请他在他家再住一天，不是因为我需要休息，而是因为我好奇，想多了解一些牧羊人的情况，他欣然同意。

我惊讶得说不出话来，但他还是那么沉默寡言。

从1920年开始，我几乎每年都去看望那个种树的老人。我从未见过他怀疑或动摇，只有天知道有多难！

[活动摘要]

这篇文章虽然是小说，但是用“我”写“他”是真实客观的

虽然这篇文章是小说，但我是用“我”来看他的，重点是真诚

这篇文章虽然是小说，但我是带着“我”读“他”的，记忆深刻

虽然这篇文章是小说，但是我看了“他”和“我”，很佩服

虽然这篇文章是小说，“我”认为“他”，互相欣赏

2.在课文中寻找包含“我们”的句子，深情地朗读出来。「我们」包含着怎样的感情？

[投影显示]

我们一起喝热汤。

(2)我们爬上山路约200米。

(3)就这样悄无声息的，我们在他种的森林里逛了一整天。

[活动摘要]

通过“我们”，我们看到了世界的温暖与和谐；

通过“我们”，我们看到了无私的奉献；

通过“我们”，我们可以看到欣赏者和欣赏者的手；

通过“我们”，可以看出录音者和被录音者之间的坦诚。

有“我”“他”“我们”。当我们用欣赏和敬佩的目光看着那些看着孤独，努力改变世界的人，阿尔卑斯山会因为温暖的目光聚焦而变得辉煌华丽。见自己，见天地，见众生。“我”的视角让世界充满了理解和欣赏的光辉。

【设计意图】从“我”的角度看《何》，第一人称视角让这篇文章充满了温度和热度。通过两组句子的融合，我们可以品味它们，引导学生理解人称代词背后的情感代码，读出作者的思想感情，感受文学作品的情感和人性。

第三，看意义——活着就是为了改变世界

1.大声朗读课文第一段和最后一段，说说我对老牧羊人的评价。你同意我的评价吗？

[投影显示]

想真正了解一个人

有必要长期观察他所做的事情

如果他慷慨无私，他不会期望任何回报

给世界留下了很多

那你可以肯定地说

这是一个难得的好人

每当我想起这个老人，

他依靠自己的体力和毅力

把这片沙漠变成绿洲

我只是觉得

人类的力量是多么巨大啊！

但是

想着做这种事。

需要什么样的毅力和无私

从心底里，

对于这个没受过多少教育的普通农民来说，

感到无限钦佩

他做了只有上帝才能做的事

[活动摘要]

“我”认为牧羊人是一个难得的好人，他慷慨无私，他把沙漠变成绿洲，他把贫瘠变成活力，他给世界留下片片绿荫和阵阵凉意。他用愚公移山的精神改变了世界。

2.根据这篇文章和他的经历，你认为让·乔诺是一个什么样的人？

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让·乔诺(Jean Jono，1895 ~ 1970)，出生于法国普罗旺斯的曼诺克，法国著名作家、电影编剧。他在第一次世界大战中当过步兵，在悲剧发生后成为一名坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获得了许多奖项，其中一些已经搬上了银幕。他被认为是20世纪最著名的法国作家之一。1932年获法国荣誉勋章，1953年因所有作品获摩纳哥王子奖，次年入选贡科特学院成员。

让·乔诺的大部分作品都以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯为背景。曼诺克的居民仍然以让·乔诺为荣。有一个让·乔诺中心纪念他，还有一条街叫让·乔诺街。

[活动摘要]

让Jono热爱一切美好的事物，并愿意记录下来

让乔诺热爱和平，热爱家乡

让琼诺爱所有为改变世界而活着的人

……

3.拓展思维:左唐宗，张英山，一个林业工人，和种树的牧羊人有什么精神上的相似之处？

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清代诗人小雄称赞左唐宗在西北地区种植柳树:乔松万里山，高千尺，云雾缭绕在乱糟糟的山峰之间。你应该用笛子唱春风和亭柳。

至于新疆天山一带“左公六”的种植，在诗自注中有记载:“文佐湘公埋葬湘楚大军，各选低洼闲地，寻枝排林。党和几年来，一直驳斥君魏冉深秀，人民很贤惠。所有的榆树和柳树也是”。

[投影显示]

去小兴安岭乌马河林业局面试。我在山地农场握过手，我敢说以后只要再提起，我就可以马上说是世界上第一只陌生的手——林业工作者张英山同志的手。

一天能种1000多棵树！他一天要把手伸进土里三四千次！十几二十天？.....这些手是长肉，如果是铁铸的，就要擦亮磨破。

林业局工会一位负责同志向我介绍:“这双手种了26万多棵树。仅在1981-1985年期间，就进行了33年的植树造林和44.5年的林地和次生林改造。这些手生产1300立方米的木材和3500立方米的树枝。凭借这双手，这位32岁的年轻林业工作者成为伊春林区最年轻的造林英雄，荣获全国五一劳动奖章。这种双手种植的树，让小兴安岭西北岔河的水第一次清澈起来。这是一双创造绿色宝库的手。"

[活动摘要]

他们在目标上下定决心，坚持不懈，改变世界；

他们坚毅、贤惠、有担当，改变世界；

他们孤独，决心改变世界；

他们无私，创造奇迹，改变世界。

他们的精神就是龚宇移山的精神！

他们的精神就是填海的精神！

他们的精神就是夸父的日常精神！

他们认为如果他们活着，就应该给荒山穿上绿色的衣服。

他们相信生活会给世界留下绿色和阴影。

他们相信活着会改变世界！(阅读所有学生)

【设计意图】本链接的设计旨在将文本联系起来，将伊莱扎·巴菲(Eliza Buffy)与中国的植树者张英山(Zhanyingshan)进行比较，探究两者的相似之处。无论西方的开放与自由，还是东方的慷慨与谦逊，无一例外，都在向改变世界的奉献者致以诚挚的敬意。帮助学生形成立体的学习间隔网络，建立更全面、更有远见的语文学习意识，让语文课堂更丰富、更和谐。

第四，写作发展

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在我们的社会里，也有很多默默种树的人。他们以非凡的毅力努力工作，创造希望和幸福。你知道或者听说过这样的人吗？试着给他写一段，写下你的评论和感受。

【设计意图】此链接为移动整理链接。如果课程进展顺利，剩余时间充足，就在课堂上完成；不然下课就当作业吧。从内到外，从文字到生活，拓展“种树”一词的外延，要求学生寻找身边那些执着无私为世界创造价值的人，而不仅仅是种树人。这样就把文本的意义延伸到了实际意义上，使文本的价值最大化。