初中物理教学案例 初中物理合作学习教学案例

摩擦力

学习者特征分析

二年级一班教学班

1、能力和知识基础

高二一班是重点班。学生整体水平高，知识和能力基础好，有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，能通过与其他学生的讨论流利地表达自己的想法和批评别人的观点。学生从生活经验中对摩擦力的概念有了初步的了解，但对影响滑动摩擦力的因素仍有相当模糊的认识。

2.学生的心理特点:自我意识水平迅速提高并逐渐成熟，学生的行动积极主动、自觉，思维的独立性、创造性和批判性迅速增长。感知的心理素质日趋成熟，感知的目的和规划越来越明显。

教学内容和教学目标

①能力目标:培养学生的合作能力和探究能力。

②知识目标:了解滑动摩擦，知道哪些因素与滑动摩擦有关，了解摩擦的应用，知道如何增加有益摩擦，减少有害摩擦。

教学策略分析

针对学生的学习能力和学习特点，我们采用了问题探究-合作学习的模式

教学过程的实施

首先确定群体规模和合作空。本次合作学习选择在物理实验室进行。为了方便学生交流和使用常用材料，小组4人，高三(1)班65人，其中一组5人。

第二，准备教案，促进学生的相互依赖。

1、材料的相互依赖性，整个小组共用一套实验设备。(一个弹簧秤、3-4个木块、一块玻璃板、一条毛巾等学生实验设备)

2.目标的相互依赖性。小组成员分享一份实验报告，并要求填写一个实验结论。如果结论不一致，小组必须通过实验进行验证或讨论。

3.分配责任。除了参与讨论和学习，团队成员还应该承担另一项责任，帮助其他团队成员更有效地合作。这些职责包括(1)组织者(确保整个小组实验顺利进行，不会对其他小组造成噪音影响)(2)理解测试者(确保小组的每个成员能够有序地解释如何得到某个答案或结论)(3)综合总结者(重复整个小组的主要结论和答案)(4)记录者(填写实验报告)

第三，布置课前任务

1、教师明确滑动摩擦的概念(当一个物体在另一个物体表面滑动时，阻碍物体相对运动的力称为滑动摩擦)并提问:

滑动摩擦力的大小与什么有关？

2.小组课后讨论并记录结果。在实验中，主要有以下猜测:

(1)可能与接触面的粗糙度有关？

(2)可能和接触面大小有关？

(3)可能与运动速度有关？

(4)可能与接触面的压力有关？

(5)可能与运动方向有关？

说明猜测原因，讨论验证这个结论的实验方法。

为了保证小组的有效性，明确分工:

一号组织了这个小组的活动

2号负责简要记录团队成员的发言和贡献

第三视察队成员对结论的掌握

记录4中的讨论结果

3.老师解释了这次活动成功的标准:猜测合理，验证方法有说服力，可行。不一定和课本一致。

老师要求学生上交讨论结果，并验证所需设备。如果实验室不能提供这种设备，他们可以选择其他替代设备。上课前，他们应该向学生解释，学生可以带自己的设备。

教学过程

1.老师课后检查讨论结果，随机抽查不同组的2-3名学生，向全班汇报小组的结论和理由。老师给学生打分，并记录在学生小组的评估结果中。

注意:为了保证公平，我让学生把名字写在一小片纸板上，放在讲台桌上的一个小盒子里。每次抽查的学生名单都是老师从小盒子里随机抽取的。

2.以第一个问题为例，老师演示了如何验证摩擦力是否与接触面的粗糙度有关。(摩擦力与接触面粗糙度有关时，应排除其他干扰因素，如使压力相等、接触面积相位等。只有在确定了这些因素之后，讨论的结果才是相关的。)老师强调实验中应该注意的问题，比如保持物体匀速运动。

3.小组验证猜测结果，教师监督观察学生行为。

4.每组报告实验结果:

结论一:滑动摩擦力的大小与物体运动的速度无关。

结论ⅱ:滑动摩擦与表面粗糙度有关，表面越粗糙，滑动摩擦越大。

结论ⅲ:滑动摩擦与接触面大小无关。

结论ⅳ:滑动摩擦与压力有关，压力越大，滑动摩擦越大。

老师注:因为学生拉木块不一定匀速，所以数据有一定偏差。

第三，评价学习效果，评价学生的合作

1.收尾工作:老师总结这节课的知识点

2.评价学生学习的质量和数量:课后练习

3.评价团队的合作效果:团队总结这次合作的成功与失败，以及下次需要改进的措施。

4.学生评估自己的学习效果

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