济南燕山学校 【采风】教师幸福工作 学生健康成长——济南燕山学校小学部的优质发展解码

如何做好教育？如何管理好一所学校？一直是教育专家和学校领导讨论的话题。通过多年的实践，丛一峰校长以挖掘、鼓励、发挥师生不同的潜能为支点；以心理学专业融入教育为引子；带着公心面对新问题，给家长讲课，改变家庭教育方式是起点……可谓一步一个脚印，一步一个脚印。尤其是近年来，学校呈现出欣欣向荣的气象，教师持续快速发展，学生健康快乐成长，在社会上的声誉越来越高。

丛一峰，山东济南燕山中学副校长，燕山小学校长，国家二级心理咨询师，高级中学教师，从教三十余年，主持多个省市项目并通过鉴定，主编《提高教师素养研究》系列公开发行。3月8日被授予校园文化建设优秀校长、济南市优秀教师、济南市教育科研先进个人、红旗旗手等荣誉称号，发表著作、论文30余篇。

老师工作愉快，学生有自己的美

【丛一峰】教育的领域就像一片广阔的森林，每个人都像是独一无二的树、花或草。如何让每一位老师和学生在不丧失个性的情况下健康发展，是我非常关心的问题。因为一个人如果不能做好自己，就不能健康成长，而学生需要教育才能成长。所以关注每一个学生是成熟老师的职责，关注每一个老师是成熟校长的作业。

[陶继新]人生而不同，但他们是漫长的，甚至是不同的。所以，每一个老师和学生都是一个独特的活生生的个体。但是，每个生命不应该一直在同一个平面上滑动，而应该让生命一次又一次的飞跃。为此，作为老师，一定要因材施教，让每一个孩子的人生都光芒四射；作为一名校长，我们应该以人为本，让每个老师在感受幸福的同时不断发展。

【丛一峰】你说的话深深打动了我。只有老师工作愉快，学生才能成长。担任校长多年，在日常教育、教学、管理等标准化工作的基础上，十分注重尊重、鼓励、挖掘每位教师的特长，从而形成标准化教师、成熟教师、特色教师三个层次的成长过程。在对教职员工付出努力后，我们会发现，老师会关注学生的个性，因材施教，因人而异，不再用尺子来衡量学生。这就是一个想法的形成。现在我们学校老师很会情感交流，学生和家长都很配合；有的擅长严谨的专业水平，学生受益匪浅；一些好的领导组织班级活动，学生开阔视野，增长各方面的知识；有些老师非常热爱诗歌，并将它应用到语文教学中，学生也受益匪浅...

【陶继新】快乐的老师是快乐的，因为他们的心是芬芳的，他们有“年轻，年轻，年轻”的仁。当这种爱蔓延到孩子心中的时候，他们也对老师有了爱。孩子开心是因为被老师爱，老师开心是因为被孩子爱。快乐的老师，不是倦怠，而是坚定不移的前进，从而丰富自己的知识，甚至拥有常人很少拥有的智慧。所以他们也有“以诗书自强”之美。教学不仅是一种负担，更是一种人生的审美追求。

【丛一峰】快乐的老师不仅把工作当成自己的职业，也把工作当成在人生道路上实现自我价值的平台。达到这样一种状态的教师不再需要依靠外力监督检查，他们会有更好更高的追求。这样的老师越多越好。这样学生受益最大。学校里有个二年级的孩子，学习情况一般，但是有音乐天赋，耳朵念念不忘，钢琴弹得很好。老师和家长沟通后，鼓励孩子发展特长，给孩子提供一个展示的舞台。还有一个喜欢张辉小说的五年级男生。他不仅读了很多书，还写了很多作品。我和老师一起读的。我几乎不相信是小孩子写的，很神奇，很感动，很佩服。因此，学生不仅在学校学习知识和相处，而且发展自己的专业，宣传自己的个性，使自己身心健康，成长得更好。

【陶继新】《中庸》开篇说:“天命叫性，气质叫道，修道叫教。”你上面说的两个孩子，应该是天赋异禀的“性”。如果只从学习成绩这一个单一的角度来考虑孩子的优劣，可能不叫优秀，可能会失去天赋。你不仅关注孩子的才华，还为他们提供了一个展示才华的舞台，同时，他们也有着特殊的自信和自豪感。这些也会在他们心中播下幸福的种子，从而让他们现在幸福，甚至延伸到未来的人生旅途。好像人和人不一样，评价不能用同一把尺，训练不能用同一种模式；只有教“任性”和“修道”，不同的孩子才能有自己的美，才能更好的成长。

【丛一峰】在我们的工作中，既注重“修道”，又注重“任性”，让我们的孩子有自己的美。为了更好更广泛的做好这方面的工作，我们学校每年的六一、建团日、校运会都很隆重，让孩子尽可能的展示自己，获得成就感。同时，每年春天都会举办校园淘宝节，以班级为单位摆摊义卖。孩子们的热情和表现超出了我们的预期。有的写广告，有的介绍产品，有的吸引客户，有的拍照...我们认为孩子们很棒！每年秋天，我们都举办学校一年一度的燕山展，首先在每个班举行。最好的会被推荐到学校舞台，有的唱歌跳舞，有的表演乐器，有的练武，有的绘画书法篆刻...会让我们大开眼界！所以你看，给孩子们一个舞台，他们会给我们无数的惊喜！给孩子一个机会，他们可能会有更幸福的生活！

[陶继新]学校不仅是求知的殿堂，也是孩子们快乐的天堂。几乎每个孩子都包含着某种其他孩子无法复制的天赋。挖掘不同孩子的内在潜力，最大限度地发挥他们的才能，会让他们兴奋不已。通过展示获得他人的认可和欣赏是人们的共同心理。更何况活动是孩子们的乐园，集体活动在这个乐园里演奏和谐优美的音乐，甚至有些活动会成为他们一生的回忆。

关注学生心理问题和儿童身心健康成长

【丛一峰】你的总结和提炼总是精彩的。你刚才提到了一个我很关心的问题:心理！做好教育工作，一定要关注学生、老师、家长的心理。不懂心理学的老师不是好老师。只有了解孩子的心理状况，才能物尽其用，事半功倍，让学生健康快乐。所以我在十年前取得了心理咨询师二级证书，鼓励老师进一步学习心理学。现在也有一些老师取得了心理咨询师的证书。每个人都不一样，老师要不断学习，不断提高，才能成长为高素质的老师，培养健康的学生。当然校长更是如此。

[陶继新]一个真正好的老师不仅要了解学生的心理，还要有效地解决他们的心理问题。孩子是一个独特的世界，他们的一些行为有时会被老师称为“不好”。如果从深层意义上分析，大部分都是心理问题。孩子的心理问题解决了，其他很多问题也就迎刃而解了。你不仅成为了二级心理咨询师，还鼓励和支持老师取得心理咨询师证书。一方面，它提高了教师的教育水平，另一方面，它也使他们以解决儿童的心理问题为目标。而且，学好心理学还可以优化自己的情绪，让老师有自觉的态度，这种态度可以无形中传递给孩子，让孩子也有更好的心情。这不仅有利于孩子目前的心理健康，也能让他们的未来更美好。从心理学上讲，成年人呈现的很多心理问题，在他们童年的生活记忆中都能找到。看来你做了一件利当前，利未来的好事。

【丛一峰】我报考心理咨询师，主要是想解决自己的问题。工作了20年，感觉自己的激情已经不一样了，有时候脑子也很烦躁。工作中遇到瓶颈就会想起心理学。在一年的学习中，我逐渐认识到了自己的问题，更了解自己的内心，尝试用自己的心理学知识去解决自己的问题。真的有意想不到的效果。我开始关注老师、学生、家长的心理状况，多思考换位思考。这种共情给我的管理带来了更多的开放、引导、咨询、互助、影响等一系列软措施的应用。这些软措施非常适合教师的管理，可以有效激发教师的工作热情，让教师能够专心工作，挖掘自己的潜力，让教师能够将这些方法运用到班级工作中……尽最大努力减少孩子童年时期的情感伤害，让孩子拥有一个快乐的童年。

[·陶继新]事实上，如果很难了解自己，那么更难控制自己的情绪，不断优化自己的生活。很多时候老师自己都知道怎么做才能让自己好受一点。但是，当你遇到一些事情，甚至是不利于你的事情，你会感到情绪波动，甚至愤怒。这个时候，你说的做的可能不合理，甚至“出格”。如果把不正当的情绪发泄在孩子身上，不仅这些无辜的小生命会受到伤害，老师也会在无意中受到心理伤害。所以学习心理学，不能只停留在“知”的层面，还要有“行”，需要像你说的那样换位思考。因为换位之后，不仅仅是从自己的角度和心理上考虑，还有对方的“长相”甚至心理流量。更多的时候，已经不仅仅是“求所有人”，而是“求自己”。这样再看问题，就有了和谐和中庸。教师和谐的心理会悄悄的在孩子心中团聚，让阳光、温暖、快乐在孩子的内心世界荡漾。

[:是的，心理学的学习和实践确实说起来容易做起来难。学习知识需要付出努力，但会及时学会。在实际工作中，遇到突发情况时，运用心理学知识解决问题是一大挑战。我们每年都会从老师那里收集学生心理健康教育的案例，引导老师注重收集、应用、反思，大家可以分享。

[·陶继新]正是在一次又一次的突发事件中，教师才有能力用心理学知识解决实际问题。因此，收集这一领域的优秀案例，不仅可以积累经验，还可以让更多的教师“与时俱进”。

搭建家庭与学校之间的桥梁，提高家庭教育质量

[丛一峰]在做学生心理工作的过程中，我们发现家庭教育对孩子的作用很重要，往往是因为问题孩子的背后有一个问题家庭。我校与教育部门及相关单位联手创办了家长学校，邀请专家学者为家长授课答疑，受到家长的欢迎。你看，教育没有尽头！

[·陶继新]父母希望他们的孩子在学业和学习成绩上都很优秀。但是有些家长不知道家教的概念，不知道用什么方法。给家长讲课，给他们指路，会让他们成为学校教育中的同龄人。这样教育的效果才会事半功倍。比如有的家长天天打麻将，却要孩子好好学习；有些父母说粗话，但希望孩子注意文明。等等，结果可想而知。当父母知道自己是孩子的镜子和榜样，就会从正面要求自己，让自己变得更好。当更多的父母越来越好的时候，社会精神文明不是指日可待吗？

[丛一峰]所以，学习和成长是一辈子的事情。就像你说的，有的父母对自己有一套标准，对孩子又有一套标准，试图把自己未实现的梦想强加给孩子，却不了解自己的条件；其他家长一味的比较孩子的问题，关注谁家孩子分数高，谁家孩子钢琴十级，谁家孩子当班长。我不知道这样会对他们的孩子造成多大的伤害；大量家长认为孩子学习成绩好，其他方面不重要…中国家长！我不明白，不管你是“虎妈”还是“狼爸”，其实优秀了就会有优秀的孩子。俗话说，言传身教不如身教。还有，我们的父母不善于和孩子交朋友的原因之一就是没有正确的人人平等的观念。这样，孩子不会也不会和父母沟通，因为没有帮助和理解，只会被训斥和责备。所以父母需要学习。从这个角度来说，老师、家长、学生应该终身学习，共同成长。或者说教育是一个教师、学生、家长携手并进、相互学习的过程。

[陶继新]父母之间的比较很少是从孩子的素质和健康方面来说的，这比学习成绩更重要。换句话说，父母的价值观决定了他们的一言一行，也会影响孩子的一生。所以，即使家长知道言传身教比身教更重要，也要以身作则，如何让孩子品德更好，身心更健康。家庭教育也有两种倾向:要么申斥责备，要么过度放纵；前者不能让孩子成为自己的朋友，后者可以让孩子形成以自我为中心、忘恩负义的人格。其实父母不仅要做孩子的朋友，更要做孩子的精神导师，成为和孩子一起成长的学习者。

【丛一峰】我完全同意你的观点。父母更看重孩子的分数而忽视素质培养和身心健康，这是很多父母的通病。有些父母不能给孩子有效的帮助，他们根本不是孩子的精神导师。我们意识到这些问题。这几年，我们误以为学校管不了家长，只是通过家长会进行粗浅的沟通，没有效果。这两年，特别是成立家长学校后，经过坚持不懈的努力，取得了不错的成绩。教育真的不仅仅是学校的工作，更是全社会的责任！当然，作为教育者，要有责任感，有担当，要领导教育的方方面面。

[陶继新]你说的是坚持不懈的工作是取得成果的关键，因为有一个潜在的想法，那就是，只要你不放弃工作，你一定会成功。事实上，一夜之间很难做好一件困难的工作；但是，在没有效果甚至曲折的时候，有些人就屈服了，以前的成绩都白费了。你不是这样的，你已经看清了方向，不管遇到什么困难，你还是在前进。所以，父母的工作终于做得很出色了。这里面还有一个潜在的力量，就是你说的责任和责任。校长和老师都是教育和培养人的人。因此，这是责任，是永不放弃的精神，是理想的收获。

应对挑战和新问题，集思广益，共同努力

【丛一峰】做好教育需要坚定的信念和执着的决心。在长期的校长工作中，会遇到许多大大小小的问题。这也是教育工作的魅力所在，每天都需要解决新的问题。解决问题的根本是看清问题的本质，想出解决的办法。有时候有些问题不是一朝一夕就能解决的，有些问题在一定程度上是解决不了的。这时候校长要分清哪些问题可以马上解决，哪些问题可以一步一步解决，哪些问题可以在学校层面解决，哪些问题需要研究和应用...这就需要校长用智慧去寻找问题的根源和解决方法，这是对校长能力的极大考验。

[陶继新]当问题出现时，解决问题是校长的正常工作。你有积极的心态和开朗的头脑，认为有问题解决问题是校长的日常工作。而且还能在解决问题的过程中提高自己的工作能力。问题和矛盾有时候很混乱，但你总能抓住主要矛盾，从而全面解决问题，给人一种举重若轻的感觉。这和你十几年的校长经历有关，也和你的管理智慧有关。

【丛一峰】但是我真的很喜欢发现新的问题，挑战新的问题。工作中难免出现问题，停滞不前也不会有发展。校长的首要任务之一是解决问题。我通常从新旧的角度来分类问题。如果出现老问题，让副职或者中层干部解决。如果解决方案和流程有问题，我们会讨论和研究对策。这种问题不会造成太大的麻烦。如果出现新的问题，我一般会很兴奋(但表面上看，我很安静)。我开动脑筋，集思广益，听取各方意见，反复权衡权衡，力求找到最佳解决方案。在解决问题的过程中，一定要多思考多倾听，坦诚相待，讲清楚利弊，加强沟通，争取大家的理解，齐心协力。

[陶继新]相反，他非常兴奋地迎接新的问题，这不仅显示了积极的心态，也显示了热爱挑战和相信成功的情感和精神。这需要一个境界，一个胸怀。同时，后续的行动也显示了你的智慧。从头脑风暴，到统一认识，共同努力，都遵循着克服困难，走向成功的内在路径。而还有一个重要的因素，就是你所说的坦诚，也就是大度和真诚。孔子说:“君子坦荡荡，小人则焦虑不安。”《周易》说:“诚者，天道也；老实人，人之道。”他还说:“诚如神。”只有诚实，老师才会信任你，从而产生巨大的生命能量。

【丛一峰】就是这样。信任给了我巨大的力量。坦诚是解决问题最简单也是最好的态度。为什么不可以？其实做好校长首先是做好人。虽然这很常见，但却是事实。正如毛主席所说:政治路线确定以后，干部是决定因素。校长虽然不是大官，但是责任很重，责任很大，某种程度上是良心的工作。所以在工作或者解决问题的时候，首先要用大众的心去处理，抛开自私的杂念，然后带领大家一起想办法一起工作。怎么能做不好呢？当校长不可能高于一切。校长要每天为师生着想，解决他们解决不了的困难，排除他们的干扰，振奋他们的士气，摆正他们的情绪，这样才能和谐发展，才能让大家努力。校长一定要经常学习，经常起床，不要太忙。一定要有正能量，不要小家子气。

[陶继新]说得好！做人永远是第一位的。子曰:“其身正，不令也；他的身体不正，虽然他做不到。”是校长的正气让老师们自觉行动。有人说校长在学校出现是无声的命令。相反，如果你有自私的欲望，即使校长一遍又一遍地命令老师做事情，每个人都不可能心甘情愿地去做，更不可能主动去做。那么你说的是校长不能高高在上，不能当主人，当然也不能当仆人，而是做人，和老师一起走，同心同德，其乐融融，这样一个和谐安全的学校心理环境自然就构建起来了，老师们也就可以愉快自由地工作了。自由状态下的工作效率不仅高，而且好。

教育中观念、幸福和自由的制度化

【丛一峰】最好是自由状态下工作！自由状态的知识分子最幸福！让老师自由，就是信任他们，肩负起别人的信任，才能产生积极的力量。老师会更愿意工作，喜欢工作的喜怒哀乐，喜欢学生的进步，喜欢我们的校园。工作还是很辛苦的，但是老师总能在工作中感受到快乐和美好！我总是为我们的老师感到骄傲！但是，工作中的自由，叫做程度上的自由。僵化的制度规定保证师德师风，必要的监督检查保证课堂质量标准，及时的评价和反馈保证管理的重点和及时性。开放的校风，和谐的氛围，不受干扰的软管理，及时真诚的沟通，会让老师们无拘无束。此外，我们也非常重视减轻教师的负担:减轻教师沉重的工作量和心理负担。这样他们才能更加努力。

[·陶继新]是的，自由不是自由放任，也就是说，你所说的应该被衡量。因此，一个刚性的系统是必不可少的。这样的制度，表面上制约人，控制人；但是当它有利于学校的发展，促进师生的成长时，这个系统就有了持久的能量。而当人们慢慢认识到这个制度并对其产生恐惧时，这个制度就会成为制度文化。有文化的人也是有文化的人。它内化到师生心中，逐渐成为他们的自觉行动。这时候的我，不再觉得拘束，反而有一种感觉，我应该是这样，道是自然的。就像路上红灯停车一样，心里没有反感，自觉排队。当我拜访你和老师的时候，我觉得对老师的人文关怀与僵化的制度形成了一种和谐，成为了一种凝聚人心的力量。

[丛一峰]是的，当制度内化到教师心中，就会逐渐成为他们的自觉行动。工作做好了，老师自己也会心花怒放。工作不顺利，老师着急想办法。这是内心的内化，行动的外化。这里还涉及到一个我很感兴趣的话题，就是价值观的主导作用。一般来说，谈到管理，可以分为人工管理、系统管理和价值导向管理。也就是说，当老师都认同校长工作中的价值观，或者当校长和老师在工作中有相同的价值观时，工作才会顺利。嗯，如果我们的想法相同，我们的方向也会相同，我们的目标也会相同。剩下的就是用科学方法工作的问题了。这是一个很好的状态，当然不容易实现，我们还需要为此继续努力。

[·陶继新]哪里有噪音，哪里就一定有真实的声音。想法决定行动。如果校长和老师有相同的价值观，他们就会有人生最大的交集。工作难免会齐头并进，效率会特别高。每个人都不会因为工作繁忙而抱怨，因为人们在珍妮弗工作时即使更累，精神也会很愉快。我常说的是:“虽然工作很忙，但心里一直在唱歌。”你不是这样和老师一起工作的吗？所以学校有和谐，有正能量。