后来因为各种原因，最终我没有选择报那个课程。前几天有个好朋友也跟我说他正在找合适的早教班，帮助自己即将一岁的孩子开发智力，还举出了几个例子说某某某家孩子在婴儿时就已经上早教，担心自己这时候才上早教会不会让孩子已经“输在了起跑线上”。
越来越多的父母把眼光聚焦在了幼儿早教上面，希望通过正规的早教机构，让自己的孩子能在上幼儿园之前就接受一定的启蒙教育，不被别的孩子落下。
那么孩子用不用过早地被送到早教中心去开发智力呢？
01、孩子的智力是不是需要开发？
提到开发智力这个问题，很多爸妈正如我朋友那样，就想着找一个合适的早教中心，由专业的早教老师来帮助孩子开发智力。先不说用不用送孩子到早教中心，我们先说一说孩子的智力需要不需要开发这个问题吧。
毫无疑问，孩子的智力肯定是需要开发的，为什么我这么笃定地说这个问题呢？举个最简单的例子来说一下。
我家老大出生的时候，我也是初为人母，还没接触过什么先进的育儿经验，跌跌撞撞地在育儿道路上盲目前行，只是出于对孩子的喜爱不知道该如何表达，所以我就经常喜欢跟孩子说话、给孩子唱儿歌。等到孩子一岁多会说话的时候，会唱的第一首儿歌就是我平时经常给她的唱的那首，连我唱错的部分她都错得一模一样。
不光自己唱，还会改编，把那首儿歌改编成她能想象出的各种语句。而且由于我平时跟孩子经常说话，孩子的大脑很快就累积了很多词语，一开始说话就显示出了她表达能力方面的优势，跟大人沟通起来基本上没有什么障碍。
由此可见，孩子虽然不会说话，但父母跟她的互动，是她接触外界信息的主要来源，跟她说的话、跟她的每次交流其实她都一直细心在听，认真在学，久而久之就记到脑子里了，听得多了自然懂得多了，不会表达则已，一旦学会说话，内心那些记得的那些词句就潜移默化地被激发出来了。
《养育的选择》这本书里曾这样形容早教：
早教是什么？早教其实就是给婴幼儿提供各种条件，促进其健康发展，包括生理上、认知上以及社会化和情感上的全面发展。
而提到关于婴儿开发智力这一块，书上是这样说的：
脑科学研究发现，在人生的头三年，婴幼儿大脑的发育突飞猛进。大脑的基本单位是神经细胞，神经细胞之间的间隙叫突触，信息通过突触从一个神经细胞传到另一个神经细胞。婴儿刚出生时就像个小接收器，通过看、听、闻、尝、触摸等接收外界信息，当他们两三岁时，大脑突触的数量是成人的两倍。
那么婴幼儿大脑的这些全面发展的内容早教机构能提供吗？当然是不能的！能找到好的早教机构，不妨当作我们的辅助，找不到好的早教机构，也不妨碍我们对孩子进行早教，因为父母和家庭才是早教的主力军，父母是孩子最信任的人，只有我们自己，才能真正在生活中对孩子进行高质量的早教。
02、为什么开发智力要趁早？
哈佛大学儿童发展中心总结二十年的研究成果指出，婴儿出生后的头几年，每秒钟大脑会产生700个神经元连接。神经元连接受先天的基因和后天的环境、经历共同影响，尤其受与成年人之间的“一来一回”亲子交互影响，神经元连接构成了大脑的基本结构，是未来学习、行为、健康的基石。
可以说对于智力的开发，0-3岁是人的一生中最关键的大脑发育期。
我们可以仔细想一想我们的孩子在3岁之前学会多少技能。从刚出生什么都不懂，慢慢自己会用哭声表达自己的情绪、学会跟父母互动、慢慢地开始会坐、会爬，再到会走路、会说话、有自己的思想、能自己决定自己的事该怎么去做……此时的孩子学会了一生中最难也是最多的技能，那就是运动和表达自我。我常常会眼我身边的人说，别小看婴儿，从婴儿到幼儿的过程，他所要学习的内容比我们上初中、高中学习的内容都难。
大家可以想一想我的说法是不是过分，因为婴儿刚出生时，大脑只有成人的25%，而到了3岁的时候，大脑就有成人的80%了，在脑细胞数目没怎么增加的情况下，脑的发育来自于细胞变大，连结网络变多。这个时期的婴儿，以每秒形成700个以上的神经细胞连结速度，在大脑内建造连结网络，这个连结，这就是前面我们所说的“突触”。
03、什么样的早教才是好的早教？
我们前面说到，0-3岁的孩子其实是不需要送到早教中心的，那么我们如何做才能正确地帮助孩子开发智力呢？
一、早教频率和内容不是越多越好
有一次我带孩子去肯德基玩，肯德基的滑梯上有很多各种颜色的大珠子，可以让家长对孩子进行色彩和数量上的早教。
有一个妈妈带着一岁左右的孩子在珠子旁边，妈妈指着一个珠子问孩子：“这是什么颜色？”大概是知道孩子说不清楚，妈妈没等孩子反应就自己回答说：“蓝色”，接着又指着另一种颜色的珠子问孩子：“这是什么颜色？”又没等孩子回应，妈妈自己说：“紫色”，就这样，反复很多次，妈妈都是这样快速的自问自答，孩子在旁边一脸茫然。
这位妈妈说是在教孩子颜色，其实更像是在自娱自乐，孩子在这中间非但没学到一点东西，反而专注力受到了破坏。
在0-3岁之间，孩子的注意力能够集中的时间很短，父母跟孩子的互动要有适度的频次，过于频繁地互动、不给孩子反应的时间和空间，就难以让孩子静下心来自己去观察和思考。如果父母过于主导，孩子就不能自主体验，就会迷失在海量的信息里。
澳大利亚阳光海岸大学的迈克尔纳格尔博士指出：因为孩子的情感调节能力、压力调节能力都有限，如果父母让他们太早接受太多学习任务且目的性太强的话，都有可能会破坏他们的自我认知和自我评价。
所以并不是教给孩子内容越多越好，而是给孩子提供一个稳定的爱的环境，多关心他们的情感和社会性发展，而不仅仅是关心他们的技能进步。
二、让孩子各感官均衡发展
我家孩子六个月以内，特别喜欢研究自己的小手和小脚，一个人躺在床上的时候，两只小脚总是抬得高高得四处乱蹬，两只小手轮流放在自己的眼前，两只眼睛认真地盯着小手，不停地翻动手掌手背，十分投入地研究手的功能，还不时地用小手搬着小脚放到嘴里津津有味地啃。
可以说此时的孩子，完全是靠着眼睛去看、耳朵去听、嘴巴去尝、小手去握、小脚去蹬来探索这个世界。而她的触觉和运动知觉，此时就是她探索世界的基石。
我从孩子很小的时候就很重视孩子的运动能力，会经常帮助孩子伸展一下小胳膊小腿，每当这个时候，孩子就开心地咯咯咯笑，似乎这是她每天盼望的最开心的时刻。
而很多新手家长，只注重孩子的听觉和视觉发展，比如很多家长都会在孩子很小的时候给孩子听音乐、听故事，也会买来很多色彩鲜艳的玩具来吸引孩子的眼球，可是对于孩子的触觉和运动知觉却常常忽略。
为什么说孩子的触觉和运动知觉也十分重要呢？举个最简单的例子，如果我们带孩子走一个很陡的坡道，当孩子意识到在这个坡道上自己会摔跤的时候，孩子有可能会调整自己的策略，坐着滑下去，或者是扶着旁边的墙以免自己摔倒。
此时的孩子会在运动中整合各种信息，此时手脚协调性就发挥了很重要的作用，孩子可以通过自己的观察力和思考力以调整自己的适应能力，来解决当前所遇到的问题。
所以，不要单纯地只训练孩子的听觉和视觉，各方面能力均衡发展也非常必要。
三、教孩子怎么做不如让他自己去体验
行为神经学家威廉格里诺曾做过这样一项试验，他把三组小白鼠分别放在三个不同的环境里：一组隔离在小笼子里，不跟任何动物有来往；第二组放在一个很大的笼子里，几个小白鼠一起生存；第三组放在有很多玩具的“乐园”里，让它们接触很多信息。
结果这三组小白鼠对比来看，第三组接触很多信息的小白鼠大脑发育最快，完成迷宫类任务时更加快捷有效。
可是，当他把自然环境里生存的小白鼠再来跟第三组对比时，发现自然环境里生存的小白鼠大脑发育更好，因为生活在自然环境里的小白鼠，要经历各种自然环境的体验，在经历体验的过程中，需要他随机应变地做出各种灵敏反应，以保证自己能够顺利生存下去。
对于孩子其实也是一样，自然环境的发展比起人为制造的丰富环境对孩子来说更利于大脑的发展。我们很多做父母的由于自己走过很多弯路，生怕孩子重蹈自己覆辙，不停地提醒和教育孩子不要做这、不要做那，甚至试图用各种“寓教于乐”的玩具来培养和教育孩子，可是结果孩子在真正遇到困难的时候，依然不会灵活运用父母教给他的各种方法去处理问题。
只有让孩子自己去体验一些事情，他才能在体验的过程中不停地去思考如何解决问题、如何进步，当孩子凭借着自身的力量去解决了问题，他才能真正从解决问题的过程中得到启示、学到东西、提升能力。
当然了，在教给孩子学习知识的同时，也不要忘记让孩子多多休息，因为孩子的大脑需要通过休息来消化信息和建立通道，让孩子发发呆更有利于孩子整理和理解各种信息。
我们常常说要培养孩子的创造力，真正的创造力并不是给孩子提供大量的各种信息，而是要让孩子知道，如何有效地让大脑去整理和利用这些信息。
我是两个孩子的职场妈妈，喜欢读书、写作、画画，左手执笔右手带娃，坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，喜欢我的朋友可以关注我的头条号@陪宝宝写日记，也可以关注我的微信公众帐号：陪宝宝写日记，共同探讨育儿问题。
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