【2015有幼儿园大班随笔】教师节快乐｜学前这十年，我在场

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10年，对于幼儿园教师来说，可能经历了从清秀到成熟的质变。整个学前教育领域出现了从弱到繁荣的巨大变化。

2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布后，学前教育迎来了辉煌的十年，令人振奋的十年。而幼儿园教师，就是这十年最主要的见证者、亲历者、参与者。

今年正值第十个学前教育宣传月，也是全国第37个教师节，我们邀请幼儿园教师从个人的小视角出发，讲述他们自身以及他们眼中学前教育的大变化。

扩规模提内涵，幼师走向专业化

文/易凌云

教师是立教之本、兴教之源，我国一直把各级各类教师队伍建设作为促进教育改革发展的基础工作。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布实施以来，特别是党的十八大以来，我国围绕幼儿园教师队伍建设的核心任务，加强幼儿园教师队伍建设的政策顶层设计，出台系列文件和政策举措，深化改革创新，大力提升幼儿园教师培养能力，多种方式补充幼儿园教师数量，吸引优秀人才从事幼儿园工作，增强对幼儿园教师的培训实效，幼儿园教师队伍建设取得显著成效。

幼儿园教师队伍的师德师风建设走上法治化、制度化轨道。近年来，我国不断健全师德法律法规、规章和标准，建设动态分层、可操作性强的师德师风制度体系，严格贯彻落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，将师德学习和表彰进一步常态化、长效化，并且突出重点治理和处罚师德失范，基本形成了从制度规章，到弘扬、宣传、学习，到监督查处的师德师风建设长效机制。

幼儿园教师队伍规模不断扩大。近年来，我国幼儿园教师规模持续扩大，2020年全国幼儿园教职工总数达到519.8万人，是2009年的3.3倍，其中幼儿园专任教师291.3万人，比2009年增加192.7万人。2020年，全国幼儿园在园幼儿与教职工比为9.3：1，基本达到《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的要求。

幼儿园教师的专业能力快速提升。2020年全国幼儿园园长、专任教师专科以上学历占比达85.7%，学前教育专业毕业的专任教师占比达72.3%。新入职教师学历逐年提升，2019年幼儿园新入职教师专科以上学历占比平均为94.3%，比上一年提高3.6个百分点。并且，随着幼儿园教师国培等培训项目的实施，幼儿园教职工培训的全员覆盖逐步实现。幼儿园教师培养培训能力的增强，使得教师的保教能力稳步提升。

幼儿园教师的地位待遇稳步提升。随着公众对学前教育价值的高度认同和社会尊师重教氛围的日益浓厚，幼儿园教师的社会地位、职业地位地位显著提高，工资待遇逐步提高并得到有效保障。公办园教师的工资待遇标准与当地中小学教师保持一致，公办园非在编教师与在编教师同工同酬，保障民办园教师的工资待遇等政策的出台和落实，都旨在建立幼儿园教师工资待遇保障机制。

幼儿园教师管理制度日益健全。近年来，我国出台了一系列聚焦幼儿园教师队伍建设的政策，高站位、大力度、宽领域、多层次推进幼儿园教师队伍质量提升。严把教师入口关，初步建成“国标、省考、县聘、校用”的幼儿园教师资格制度；幼儿园教师和园长的专业标准、幼儿园教师培养和培训的课程标准、幼儿园教师职称评审制度改革等一系列制度的出台，完善了幼儿园教师管理制度体系。

目前，我国幼儿园教师队伍的现状还难以成为高质量学前教育体系的支撑。为满足学前教育普及普惠、优质公平发展的需要，服务于党的十九大提出的“幼有所育”总目标，亟须建设一支数量充足、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型幼儿园教师队伍。

基于此，我国幼儿园教师队伍建设需要从数量规模化的扩张式发展道路，走向高素质专业化的内涵式发展道路。要全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，进一步推进幼儿园教师队伍建设改革；要加强师德师风建设，进一步夯实全员全方位全过程的师德养成机制；要完善资格准入机制，进一步提升幼儿园教师准入水平；要创新补充配备方式，进一步拓宽幼儿园教师来源渠道；要提振教师教育质量，进一步提高幼儿园教师专业水平；要提高待遇保障水平，进一步增强幼儿园教师职业吸引力。

（作者系中国教育科学研究院教师发展研究所所长、研究员）

这十年，我搭上了开往幼教春天的快车

文/曹雪萍

时光飞逝，转眼间，我已成为了幼教战线上的一名老兵，三十二年的坚守，有艰辛的付出，也有收获的喜悦，有青春的迷茫，也有成长的快乐。回顾我的幼教历程，最为激荡人心的岁月是最近这十年，节奏快，步子大。因为，这十年，我搭上了开往幼教春天的快车。

幼教发展的春天真的来了吗？

在十年前的QQ空间，我曾经这样在“说说”里写道：“幼儿教育的春天就要来了，这对于在幼教战线上辛勤耕耘的我们来说，是莫大的鼓舞，期盼春天早日来临！”那是我第一次参加“国培”，听专家解读有关学前教育最新政策时发出的感慨。国务院出台《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出“着力解决‘入园难’问题，大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务……”专家的政策解读让在座的幼教同行们听得热血沸腾。当时，我所在的幼儿园是我们县唯一的一所公办园，远无法满足城区孩子入公办的需求。幼儿园秋季招生时，为抢学位，家长们早早地在县幼儿园门口排起了长队，家长们纷纷感叹：“入园难！”

国培结束后，我怀着激动的心情和对幼教的美好憧憬回到单位，向同事们宣传学前教育的大好政策，有人质疑：“这春风不知何时才能吹到我们小县城来？”有人附和道：“在路上，等着！”大家半信半疑，我则在心里默默期待着幼教春天的来临。

搭上开往幼教春天的快车

不久，《意见》和第一期“三年行动计划”开始实施，我深切地感受到：学前教育的春天真的来了！“国培”计划给了我和同行诸多学习机会，我们分批来到革命圣地井冈山，走进江西师大等高等学府，聆听幼教专家们的讲课。

在与专家们的近距离接触中，我的心灵受到了冲击和洗礼，一些教育教学困惑和迷茫渐渐拨开云雾。在专家的引领下，我开始阅读专业书籍，思考如何做一名研究型、学习型的现代幼师。我渐渐懂得，现代幼师重要的不是“教”，而是“陪伴”。在陪伴中观察、倾听、解读孩子，为他们创设自主发展的空间和条件，促进良好习惯和学习品质的形成。我将理论与实践相结合，撰写观察案例、教育随笔、论文等，专业水平有了质的提升。也就在这几年，我的文字开始见诸各级教育类报刊、杂志。当我第一次收到《中国教育报》样刊时，激动得像个孩子一样跳了起来。

随着专业水平的提升，我的职业自信不断增强，同时，县财政每年都有专项资金下拨，用于改善办园条件，使园所环境越变越好，我的职业幸福感也不断增强。尤其是科学环保的区域活动材料的投入，解放了老师的手脚，让我们有更多的精力观察、研究幼儿。优越的办园条件，让每一个走进幼儿园的人都由衷地感叹：现在的孩子真幸福！我也由衷感慨：现在的幼师赶上了好时代！

特殊时期的使命与担当

乘着幼教发展的快车，沐浴着幼教改革的春风，我的教育经历也变得丰富起来。随着“三年行动”计划的实施，我所在的县幼儿园新建了分园，我被安排到分园蹲点。我带领着分园的老师，把幼教新理念融入到教育教学中，自主、开放的环境和氛围让孩子们的童年更丰富多彩。三年后，幼儿园南园教学楼拆旧建新，我又临时变换了工作地点，带着大班年级老师和孩子来到城区第二所公办园——县第二幼儿园。共同的幼教理想，使我们与二幼的同行在相互交流和学习中建立了深厚的友谊，留下了一段难忘的回忆。当日历翻到2020年，这个极不平凡的年份，幼教发展的快车又把我带到另一个拐角。由于公办园和小区配套园建设的力度加大，我这个天命之年的幼教老兵肩负使命，被推上了园长岗位，我的职业生涯迎来了一次大挑战。

我所接管的县第七幼儿园原是一所办园规模小，条件薄弱，生源成问题的小型民办园。为改善办园条件，提高办园质量，在空间有限的条件下，我带领团队想方设法改造园所环境。同时，规范管理，优化师资，努力提升园所发展软实力。好风凭借力，凭借以往的管理经验和专业基础，在上级领导的关心支持下，全园上下凝成一股绳，园所面貌焕然一新，“小园所，办大教育”的精神风貌让园所知名度不断提高，仅一年时间，幼儿园生源爆满。

循着希望和阳光的方向继续前行

2011—2021，光荫似箭，这列幼教发展的时光快车载着我一路爬坡过坎，见证了幼教发展的砥砺十年。我与同行追随着幼教发展的脚步，给孩子适宜的爱，让游戏点亮快乐童年，为孩子科学做好入学准备。一路辛劳，一路欢歌，成就孩子的快乐童年，也遇见了更好的自己。高级教师、市名师、省学科带头人等接踵而至，从前以为不可企及的事，在这十年间一一来临。这也许是这列特别的时光快车带给我的礼物吧！

如今，小县城从一所公办园，发展到城区拥有十一所公办园，每个乡镇一所公办园。蓬勃发展的幼教和滚滚向前的车轮是那么激荡人心，让我这个老教师青春焕发，执着而坚定地行走在幼教路上，因为总有希望和阳光在前路闪耀。

(作者单位系江西省宜春市上高县第七幼儿园）

从“门外汉”到“专业人”

文/王国颖

时光匆匆，十年弹指。学前教育快速发展的这十年，对于我来说，也是一个转岗教师从“门外汉”到“专业人”的跨越……

2012年通过公开选调，我转岗加入幼教行列。当我真正投入工作时，才知道其中的艰辛。更让人头疼的是，小学教育中很管用的教学方法行不通，我经常口干舌燥、满头大汗，孩子们却吵成一片。我想用声音压住他们，可他们的声音比我还大。面对这个新的领域，我意识到十年小学教学积淀都已归零，一切必须重新来过。

当时正值《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布，从此它成了我无声的老师。接下来的几年，我将自己定位成一个刚入园的幼教“实习生”——学习理论，请教问题，摸索方法。随着小、中、大班的一轮教学实践，慢慢地，我明白了原来和幼儿沟通要蹲下身子，幼儿园的活动是以游戏为基本形式。

单靠自己读书还是很难理解《指南》，正在这时我又遇上了“国培计划”启动，先后参加了转岗教师浸润式培训、青年教师成长助力培训等，每次都有收获。从《指南》的解读到运用，从理论到方法，培训为我打开了一扇通往幼教之路的窗户。在不断学习、反思中，我成功“转型”为一名合格的幼儿教师。2014年6月，我获得安康市教学能手，就是最好的见证。

因为不停学习，我逐渐将《指南》转化到教学工作中。2015年，我被选为第四届陕西省幼儿园教师专业技能大赛选手。面对各种技能项目，我非常惶恐，幼儿园的领导和前辈告诉我，只要吃透《指南》，问题都会迎刃而解。我于是开始了对《指南》的再次学习，理解记忆、归纳整理，找出各年龄段发展的密切联系和应该关注的差异点。在面临“儿童行为与观察分析”项目时，我尝试不断将理论知识运用到实践观察中，用理论去分析幼儿的活动。针对半日活动设计、区域平面设计图、小主题墙饰这些技能，我制定练习计划，家里的客厅成了我的美工室，堆放着各种各样的废旧材料和纸张。

暑假两个月，我写了一册半日活动设计，做了近20版自己较满意的小主题环境创设。与此同时，园里的老师也不断帮我选舞蹈，我还和女儿一起报了舞蹈班，每天进行基本功练习。

2016年3月，经过层层选拔，我获得了参加教学能手大赛的资格。于是我如饥似渴地学习，常常在电脑前一坐就是好几个小时，多少次备好，又多少次修改，直到满意为止。我的脑海中塞满了教学内容，所有东西都能让我联想到活动，甚至连晚上做梦都梦到各种各样的主题。

渐渐地，我学会了融会贯通，课堂活动更有了灵动性、参与性。2016年荣获“省级教学能手”称号，这也是我幼教生涯的又一大进步和收获。

时光流逝，我终于从转岗教师蜕变成骨干教师、学科带头人。2017年开始，我积极参与国培计划、送教下乡、双师课程指导等活动。每年赛教时，我都参与到研磨课行列中，和选手们一起思考主题，一起听评课指导。我发现，通过案例再去思考《指南》时，《指南》就变活了，我再也不会将它割裂成领域来记忆，再也不会因为游戏而去游戏，课程游戏化的精神在教学实践中更加清晰了。

2018年，我建立工作坊，招募了十几名坊员。立足实际开展各类研修实践和示范引领活动。如今，面对STEM教育理念、安吉游戏推广等，我带领坊员们在提升自己的同时，充分发挥示范引领作用，努力为幼儿园的课程建设贡献更多力量。

（作者单位系陕西省安康市幼儿园）

从重技能到重发展

文/孙苏

我很庆幸选择了幼师这个行业。工作十多年，我依然热爱着孩子们，依然和他们一起尽情游戏、生活。在这期间，自己也从一个只关注知识技能传授的年轻教师，逐渐成长为一个关注幼儿终身发展的成熟教师。以2011年幼儿园开展的阳光体育活动为缩影，在这10年里，作为实践者、参与者，我一步步见证了学前教育发展和改革带来的变化和惊喜。

从传统户外体育游戏到现代户外自主游戏

幼儿园刚开始开展阳光体育活动时，基本是以省编教材里的民间游戏、体育情景游戏为主，教师教给孩子们体育游戏的玩法，带着孩子们游戏。孩子们只是根据教师设计的活动环节进行。

随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布，健康领域幼儿发展目标指出：具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。为此，我们不断调整活动计划，根据户外运动场地合理划分运动区域：攀爬区、跨跳区、平衡区、投掷区、走跑区、综合区……形成一个户外体能大循环的模式，并设计出户外循环示意图，锻炼并促进幼儿身体动作均衡发展。

与此同时，我们进一步增强了对户外自主游戏的理解，不断调整方案，让幼儿自己制定户外游戏活动计划，自主选择体育器械、自主游戏、记录和交流自己的游戏过程。做到幼儿想、说、做在前，教师观察指导在后，从而提升幼儿的自主游戏水平。

教师通过观察幼儿，考虑幼儿个体运动能力的差异性，会投放不同层次的材料，以满足幼儿根据自身意愿与能力选择器械的要求，同时指导和鼓励幼儿进行多层次、渐进式的运动挑战。

如在平衡区，设置高低与宽窄不一的平衡木，易拉罐制作的梅花桩等。在钻爬区，铺设不同障碍的轮胎路，大小不一的拱形门等。这些改进提升了幼儿运动能力，增强了他们的自信心。

单一的体育器械转向多元的游戏材料

户外玩具材料的投放直接决定户外游戏质量。在以往的户外环境中，我们主要以大型滑梯为主，可移动的器械较少。为丰富户外游戏，教师自制了大量的体育器械，但不够结实，要随时修补，消耗资源和精力。

随着国家对学前教育的重视，幼儿园的资金投入越来越有保障，大家熟知的“安吉游戏”也给我们带来了许多启示。户外活动场地和材料投放更注重可组合、可变化、可创造，从而使教师有更多时间去观察、指导幼儿。

孩子们在游戏中能发挥想象，积极探究器械的多种玩法，做到一物多玩、一物多用。如“百变滚桶”，可以玩爬桶、蹬桶、推小车等游戏，以锻炼攀爬、平衡和耐力等。多元化的户外游戏材料让孩子们获得了更丰富的运动经验。

技能训练转向尊重幼儿个体差异

拍球、跳绳是阳光体育活动的常规项目。活动初期，我们会组织孩子们以比赛的形式开展训练活动，如一分钟拍多少个球、跳多少下绳等。长时间训练，孩子们有很大的心理压力和负担。

通过对《指南》的不断学习和反思，我们及时调整活动方案，通过观看拍球操、花样跳绳的视频以及利用辅助材料，来激发孩子们的运动兴趣和挑战欲望。结合有趣的游戏情境，让孩子们在原有经验基础上尝试各种拍球探究活动，如双手交替拍，站在轮胎上拍，站在平衡木上边走边拍等。

教师根据幼儿个体差异引导他们慢慢尝试和创新，体验成功的快乐，幼儿身体素质也逐步提升了。

教师控制转向放手游戏

安全问题是教师紧绷的一根弦，尤其是户外活动。以前带孩子们户外活动时，总要一遍遍提醒“不能这样做”“不能那样玩”。孩子们在教师的控制下，变得唯唯诺诺，不够勇敢。现在，教师树立了正确的教育观和儿童观，相信幼儿是有能力、有自信的学习者和沟通者。教师放弃了对幼儿的管控行为，用心观察户外游戏中的精彩时刻，在幼儿学会保护自己的同时，满足他们探索和挑战的需求。

当我静下心来观察孩子们，和他们平等对话后，发现他们的世界如此精彩、丰富。他们沐浴着阳光，在户外尽情奔跑，脸上洋溢着幸福的笑容，让作为幼师的我，也倍感幸福。

（作者单位系山东省烟台市芝罘区区直机关幼儿园）

图片 | 山东省莱州市夏邱镇中心幼儿园、成都市双流区胜利幼儿园、江西省宜春市上高县第七幼儿园、江苏省常熟市元和幼儿园

（中国教育报 纪秀君 赵彩侠 田玉）

来源： 中国教育报学前周刊