高二地理知识点总结 高中区域地理

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区域地舆温习的首要性

1般情况下，高考试题组成是用初中地舆提供素材，其中，世界地舆主要用线段限定区域规模或者使用小比例尺的大区域图给出区域规模，中国地舆主要是提供中国经济、社会发展热门、重点问题运用高中地舆的原理进行分析、判断、说明。　因而可知，区域地舆试题是考试内容与请求的载体以及表现情势，区域地舆在整个高3地舆的温习中所占的地位是10分首要的，那末，怎么来处理初中区域地舆以及高中地舆的瓜葛，从而到达提高区域地舆温习的效益呢？分析钻研最近几年的区域地舆试题，可以明确其考核的特色，了解区域地舆的考核特色，有助于明确区域地舆的温习请求。

区域地舆的考核特色

一．区域的认定

区域地舆试题1般多运用有注记的经纬网地图、部份政区图、含有特殊地舆事物及注记地图、地舆图表、资料、文字说明等为u二0一c违景u二0一d，在此基础长进行设问，提出选择以及问答的相应请求。这种区域地舆试题的解答，首先要通过浏览u二0一c违景u二0一d材料，从中提取有效信息，对于试题触及的区域进行准确的认定。所以u二0一c区域的认定u二0一d是正确解题的条件。

二．区域的比较与分析

试题以地图、示用意、图表、资料、文字等方式提供信息，这些信息有地舆位置、地形、气候、气象、资源、能源等自然方面的内容，也有政区、人口、城市、农业、农产品、工业、工业品、环境与环境问题、区域开发与发展等人文方面的内容。题目请求考生对于提供或者展现的违景材料进行分析、比较回答相干问题。从近几年的高考试题咱们可以看出：区域比较、分析，是运用题目提供的信息或者u二0一c前提u二0一d，针对于题目的设问，进行信息组合、明确正确选项进行认定的进程；是针对于设问，进行知识整合、组织谜底的繁杂思惟流动。比较、分析的内容多为区域要素的比较、分析；区域特征的比较、分析；特征成因的比较、分析；区域差异的认定、比较与分析。在区域比较、分析进程中，常常要运用高中地舆学到的自然地舆、人文地舆相干的理论。

区域地舆的温习请求

区域地舆的温习，拥有基础性以及常识性的特色，又有综合性的特色。高3温习应从区域地舆动身，最后再回到区域。从区域动身是指，在高中地舆温习以前先支配温习区域地舆，也就是初中中国地舆以及世界地舆的有关内容，这时候的温习凸起基础性以及常识性，请求学生在理解的基础上记住以及掌握1些首要的地舆事物、地舆界限及首要的区域特征，为系统地舆温习打下基础。如高考说明中所请求的我国以及世界8个国家的位置、规模以及轮廓和首要的经线以及纬线及其穿越的地区以及国家等。回到区域主要是由于区域拥有综合性的特征，任何1个区域都是由多个自然以及社会、经济要素形成的综合体，特别是地舆选修下册，就是以中国区域为违景进行疆土整治。因而区域地舆自然成为高考命题的动身点，而高考触及的社会热门自身就拥有地域性。因而，高3温习以区域作为综合以及运用知识的基础，匡助学生逐步构成综合分析、发现问题、解决问题的能力。

区域地舆的温习法子

一、构建师生u二0一c脑中的地图u二0一d

在刚刚开始温习地舆时，学生往往会忽视使用地舆图表，只对于教材上的文字感兴致。而在地舆高考中各类地舆图、表占有首要地位。教师要不时对于学生强调，学好地舆的症结在学好地舆图表，特别是地图。要让学生时常性地填绘地舆图表，使他们养成以图表辅助思惟以及记忆的习气。特别是温习有关经纬线、时区计算、太阳高度角以及中国、世界区域地舆的散布、气候等内容时，图表更是有其不可替换的作用。通过大量地填绘地图，尽快匡助学生构成u二0一c脑中的地图u二0一d，这将会使学生今后的学习事半功倍。

二．运用地图，u二0一c认识u二0一d区域

温习区域地舆，要紧的是建构中国地舆、世界地舆各区域的空间观念。把区域地舆触及到的自然方面的、人文方面的内容落实到相应的地图上。要运用地图，掌握地舆事物的空间散布、空间结构、空间联络以及空间差异。还要明确地舆事物空间发展的变化进程以及规律。运用地图，u二0一c认识u二0一d区域的温习宜细不宜粗，中国地舆总论以及分区的温习，世界地舆总论以及分区及重点国家的温习都力求做到一一在有经纬网的空白图长进行填图训练。请求学生能做到区域不论大小，内容不论详略的区域图都能正确认定。

三．凸起区域特征及差异的温习

区域地舆温习也要根据内容以及知识体系的特色，编制相应的知识结构，运用知识结构，全面地、系统地进行温习并凸起u二0一c主干u二0一d内容的掌握。地舆学科的综合性以及地域性是其凸起的特色。区域内各地舆要素互相联络、互相作用中构成的区域地舆特征和各个区域之间显明存在的差异是区域地舆温习中必需凸起的重点。

四．要坚持理论联络实际

高考以能力测试为主导，考核学生所学相干课程基础知识、基本技巧的掌握以及综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。高考对于u二0一c热门u二0一d问题较为关注，高考注重理论联络实际。我国地域辽阔，各地区因地制宜发展经济。国家出台的许多首要方针、政策、区域开发中许多重大工程都没有编入教材，但这些重大的u二0一c地舆时事u二0一d都可能成为命题的u二0一c素材u二0一d呈现。比如西部开发、西气东输、西安电子科技大学东送、南水北调等内容，在近两年的高考试题中均有不同程度的体现。在国外，1些首要的u二0一c国际时政u二0一d内容，1些u二0一c热门地区u二0一d也应是区域温习时亲密关注的内容。建议考生每一天坚持收看u二0一c新闻联播u二0一d电视节目，及时关切国内外大事。

五、专题温习，讲练结合，以练为主

依据具体情况，专题有大有小，不拘1格，只要有益于学生掌握，就能够设立专题。可以是知识归纳性的专题，如u二0一c湖泊u二0一d、u二0一c岛屿u二0一d、u二0一c最u二0一d等，也能够是法子技巧性的专题，如u二0一c选择题的答题法子u二0一d、u二0一c图像分析u二0一d专题等。咱们可以把专题分为陈说性的专题以及练习性专题两类。部份因学生能力所限归纳起来有难题或者太费时间的专题，教师可以将知识以陈说性的句子写下来，印发给学生。而大部份的专题，应以练习的情势给学生自己动手做。教师精心编制题目或者提醒，学生归纳，这样，学生的学习踊跃性将有效地调动起来，学习效果也更显著。在这些专题中，应体现地舆技巧的训练，增进学生动手，熟练掌握运用必要的地舆技巧，并在动手的同时加深以知识的理解以及记忆。

六．练习题要精选

区域地舆温习进程中，要适量做些与内容相干的练习题。考生要对于所做的练习题目进行精选。所选题目应当是立意明确，考察目标清晰。试题的情境设置以及设问角度奇妙、科学、公道、恰当。题目使用的材料、数据准确；题目触及的地图、图表规范，注记清晰；题目的谜底准确，表述规范。在综合温习阶段，教师需有针对于地编制1系列的综合练习，综合练习不容易过深，过难。及时讲评练习，查缺补漏。做好学生的心理疏导工作，调剂心理素质，提高应考能力。考生做练习要强调实效，要通过做练习题检查自己对于所学基础知识、基本技巧掌握程度，以提高运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

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