教师职称改革最新消息2017 2017年青海省教师职称工资改革对照表,教师职称工资标准

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青海省教师职称工资改革对照表

2017年青海省教师职称工资改革对照表,教师职称工资标准

　　据青海省人力资源和社会保障厅信息，中小学职称改革试点将原来相互独立的中学和小学教师职称(职务)系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上，改变了现行中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级为中级的格局。设置了从正高级到员级5个等级，除新设的正高级职称外，新的职称(职务)系列与原中、小学教师职称(职务)系列都有直接对应关系。在职称评价标准上，更加注重教育教学能力水平与工作实绩，同时还注重对农村牧区教育的重视。新的中小学教师职称制度强化了职称评价功能，明确中小学教师职称评审是岗位聘用的重要依据和关键环节，职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。同时还规定中小学教师专业技术职务评聘工作应在有岗位空缺的前提下进行，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，实现职务聘任和岗位聘用

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　　毕业于青海师范大学汉语言文学专业的曹勇，是今年我省招聘的特岗教师中的一位。在全省特岗教师初选考试中，小曹以优异的成绩从众多应聘人员中脱颖而出。今年8月底，曹勇被分配到乐都县一中任教。如今，他成了一名光荣的人民教师。

　　截至目前，我省2007年招聘的1065名大学毕业生已经站在农牧区中小学的讲台上。

　　16月12日，记者从省教育厅人事处了解到，我省2007年的特岗教师招聘人数与2006年相比增加了510人。两年，我省共聘用1620名教师，其中，小学教师481名，初中教师1139名。我省招聘的特岗教师学历层次普遍较高，小学教师中，具有大学本科学历的占67.2%;初中教师中，硕士研究生5人，具有大学本科学历的占91.6%。

　　特岗教师任教有特色

　　马玉琴2005年毕业于甘肃农业大学草业科学系，2006年9月，小马作为一名特岗教师被分配到大通回族土族自治县新庄镇中心学校任教。一年过去了，小马不仅把班级管理得井井有条，还率先实施了新课程改革，她的课堂教学新颖、生动，深受学生喜爱，她所带的两个班各科成绩在学校名列前茅。马玉琴说：“这一年，我深深体会到了贫困地区孩子求学的艰辛，这更让我下定决心做一名关爱学生、努力改变农村孩子命运的好老师。”

　　据了解，大通县是我省第一批引进特岗教师的县。全县现有特岗教师188名，分别在青林乡、石山乡、青山乡、东峡镇、新庄镇等16个乡镇任教，其中，本科学历教师150人，专科学历教师37人。据大通县教育局有关负责人介绍，特岗教师的到来，在一定程度上提高了全县农村中小学教师的整体素质，缓解了由于农村学校点多面广而造成的编制超出、教师不够的矛盾。如今在大通县，还有很多像马玉琴这样的特岗教师，默默地在讲台上挥洒着汗水，传播着知识，品尝着收获的喜悦。在他们中间有的已经成为校长的得力助手，有的创新教学方法，成了教学改革的带头人……

　　特岗教师，请你留下来

　　我省招聘的大部分特岗教师都是责任心强、专业基础扎实、品学兼优的大学生，他们到岗后，很快给所在学校带来了一股新鲜的气息。他们有的任教于农村学校，有的任教于条件比较艰苦的高海拔地区……对于这些已经习惯了城市生活的大学生来说，如何让他们留得住、教得好，是当前教育行政部门着手解决的问题。

　　大通县东峡镇田家沟小学地处偏僻，交通极不方便，距离县镇25公里，学校现有5名教师，工作任务繁重。李生芳作为一名特岗教师，因工作需要，同时担任语文、数学、体育等课程的教学，如今她已经成了老师眼中的“全能”教师。

　　据了解，在大通县许多乡镇的初级中学里，仍没有配备地理、生物、体育等专业教师。像李生芳这样的特岗教师，由于专业素质高，成了受基层师生欢迎的“香饽饽”。

　　据统计，目前，1620名特岗教师分布在全省29个县(市)，名额分配主要集中在西宁地区的湟中县、大通县，海东地区的民和回族土族自治县、互助土族自治县、循化撒拉族自治县、化隆回族自治县等地。在海拔3500米以上的黄南、果洛、玉树藏族自治州等地的16个县，特岗教师的到岗人数还很少。当地教育基础薄弱、师资整体水平不高和教师紧缺等三大问题日益凸显。

　　采访中，很多教育人士表示，借助“特岗计划”让更多的特岗教师留下来，为农牧区学校源源不断地补充新鲜力量，这对改善我省农村牧区教师队伍结构，创新教师补充机制起着极为重要的作用。

　　从2006年开始，省教育厅、省财政厅、省人事厅等部门根据各项目地区的需求计划，在我省实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。特岗教师的聘期为3年，服务期内计算工龄，聘期内执行国家统一的工资制度和标准。任职满一年后，可按有关规定申报评审职称。符合相应条件要求的特岗教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士学位。同时，特岗教师服务期满后，经考核合格，且本人愿意留在当地继续从事教育教学工作的，可在编制内正式聘用并纳入机构编制实名制管理范围，与当地教师享受同等待遇。

　　据省教育厅有关负责人介绍，实施“特岗计划”，是完成我省“两基”攻坚任务的一项重要举措，对加强农村教师队伍建设、吸引高学历人才从事农牧区义务教育工作、创新农村教师补充机制有重要意义，也是提高农牧区基础教育教学质量、促进义务教育均衡发展的有效措施。

　　“特岗计划”实施两年来，全省共招聘1620名特岗教师，他们犹如及时雨，有效缓解了我省农牧区“两基”攻坚县、民族自治县、贫困县中小学师资短缺的“干渴”……