【小学生作文武汉编辑部】新高考卷作文评价|邹春生：宏大叙事视角下的学科认识情境

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2021年高考语文落下帷幕，今年共出了全国甲卷、全国乙卷、全国新高考I卷、全国新高考II卷、北京卷、天津卷、上海卷、浙江卷等8套试卷。

国语报社《语文教学通讯》编辑部和新媒体中心联合推出了高考系列评价，邀请了全国各地的特级教师、教研员对各试卷写作主题进行了深入的问题解决和分析，从今天开始将陆续出版，请关注！

全国新高考第一卷

秋春城

福建省特级教师、正教师

真题再生

请阅读下面的资料，并根据需要写文章。(60分)

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表了《体育之研究》篇文章，其中提到了“体育的效果”，指出人的身体每天都会变化。眼睛不知道，耳朵不听就能听到。如果出生时强者滥用其强大，甚至强者，最终也会变得软弱。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《强者名言》)弱者勤于运动，不会有好处，过段时间就会变强。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，莎士比亚)因此，“生来强者不必骄傲，生来弱者不必为自己悲伤。我从出生开始就变弱了，或者天空的诱惑使我到河，不知道。”

以上论述有启示意义。请结合资料写一篇文章，体现你的感悟和思考。

要求：选择角度，口的决定，明确的文体，不要设定自制题目，不要抄袭。不能泄露个人信息。超过800个字符。

分析作文问题

乍一看，2021年看了全国卷的作文题，真是意外。“参加中国青年代表”和“班级读书会”的空间脉络不足，没有“入学的高一新生”和“本校同学”的演讲对象，也没有“演讲稿”、“主持人”、“演讲稿”的文体限制。

在《立德树人》的大教育环境下，《弘大叙事》不可避免地进入了作文的材料。全国新高考第一卷是党的教育方针“德智体美劳全面发展”的宏伟脉络。全国甲权是指中国共产党经过100年的过程，目前轰轰烈烈开展的“萨史教育”活动。全国乙权追求理想，给当代青年的启示是社会主义核心价值观的重要组成部分。

那么，今年高考作文题是不是偏离了课程标准的“以具体情况为载体，典型任务为主要内容”的高考命题提案？

事实上，从不偏离，产生这种理解在某种程度上是对课程的简单解释。

2020年修订的《普通高中语文课程标准》对情况作了更明确的分类。语文实践活动情景主要包括个人体验情况、社会生活情况、学科认识情况。

社会生活状况“强调语言交际活动的大象、目的、表达方式等”在过去几年的所谓“情况写作”中得到充分体现，很多研究者以“社会生活状况”取代“语文实践活动状况”，无视“个人体验状况和学科认知状况”，这是违反狭隘逻辑的。

2020新版课表明确指出：“学科认知状况是指学生探索与语文学科本体相关的问题，在此过程中发展语文学科认知能力。”如果我们考生只贴上“红专”、“德艺双馨”、“全面发展”等标签，就会把语文课等同于政治课。如果把体育的重要性在奥运会上讲给学校运动会听，那像《室内体育课》的内容——这样的句子怎么能得到高分？

为此，需要对作文中的“学科、认知、语境”做出一个范围的定义，大致可以分为问题、构想、“个人认知”三个方面。

01

沈济智情况——整理关键词

读好的论文、关键词，基本上就能掌握文章核心内容。同样，在审查主题时，可以明确关键词，揣摩命题者的意图，掌握材料的宗旨。要参考撰写论文的习惯，从资料中拿出关键词，从大到小排序。

以2021全国新高考卷为例，提出的关键词和序列如下。

体育功效强弱变化

为此，掌握写作的基本意图。

1.体育的功效可以强身健体，进一步加强意志品质。

身体的强和弱相对性；

3.弱势群体不要自卑，可以通过运动变形。

高考当天看某老师的下水作文《如水飞扬，让水飞扬》，以“转化”为主题谈论“商船约数”，以水的三种形式解释辩证法，暗示中国崛起，这是第一个关键词“体育”之外的主题。

02

构思认知情况——，巧妙使用“鱼骨法”

日本

工程大学教授、管理学大师石川攀先生提出一种寻找事件原因的思考方法，因形似鱼骨而得名“鱼骨法”。在高考作文构思时，如果能巧妙地运用“鱼骨法”，并能进行自我校正，当能有效避免偏题的现象，并把论证引上深入。

　　还是以2021年全国新高考Ⅰ卷作文为例。

　　第一步，鱼头部分要体现观点，并能对核心概念进行初次校正。

　　例如《六国论》，提出“六国破灭，弊在赂秦”的观点，可谓石破天惊，但破绽百出，作者马上做出概念的校正，把核心概念修正为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”的观点。

　　如果考生是扣住“体育之功效”来行文，那么鱼骨就要体现“强身健体，锻炼意志”两个关键词；对概念进一步修正，“体育不仅对个人有利，更能增强国家民族的凝聚力”。

　　以“强和弱可以转化”作为核心话题，提出“将自身的强大惠及他人”的观点就已立意高远，再以“将自己的微小化为力量与他人的命运相接”加以校正，以扶轮问路者如史铁生、高歌狂进者如刘易斯的范例，在体育的大话题下突显“强和弱”的辩证关系清晰。

　　第二步，形成鱼骨主骨架。

　　以体育构建强身之本，铸就坚定之志，凝聚民族精神。

　　第三步，形成正面支架。

　　鱼骨1：体育能健全个人的体魄，羸弱的霍元甲通过习练“霍家拳”成为一代体育宗师。

　　鱼骨2：体育能锻炼人的意志品质，青年毛泽东冬天“到中流击水”成就领袖人格。

　　鱼骨3：体育能凝聚民族精神，荣高棠和女排的第一次夺冠，“团结起来、振兴中华”的口号。

　　第四步，形成反面支架，即对反对方的回应。

　　鱼骨1：体育锻炼会影响学习吗？钟南山是短跑冠军，杂交水稻之父袁隆平是武汉市游泳第一名。

　　鱼骨2：是不是锻炼越多越好？中学生每天锻炼一小时，老龄人步行不超过6000步。

　　鱼骨3：没时间锻炼怎么办？鲁迅的名言——时间是挤出来的；周总理办公间歇的乒乓球锻炼。

　　第四步，摆正鱼尾，提出方案。

　　鱼尾一般是修正鱼头提出的观点，提出解决问题的方案。如注重“内卷时代”的体育精神，年轻猝死的现象的警示。

　　“鱼骨法”示意图如下：

0３

个体认知情境——增强“代入感”

　　在“四史教育”“五育并举”和“弘扬传统”的宏大语境写作，看似话语权开放，不受文体和时空的限制，这些话题在教科书中反复涉及，也并不陌生。但是对于青年学生来说，缺少切肤的体验则很难有独到之见解。部分思维较为活跃的考生，分析问题条条是道，但一旦解决问题时往往又是“德育为先”“劳逸结合”“全面发展”等空话套话，并不能拿出行之有效的方案，整篇文章给人一种虎头蛇尾的漂浮感。话题类似、感受一致、分数趋同，这也几乎成为“宏大叙事”写作的一个通病。

　　究其原因，除了中学生缺少社会实践外，从写作教学的专业角度来分析，还在于写作学科认知情境研究的缺失，学生不知道如何把个体独到的体验运用到写作中，或者说不知道如何增强写作“代入感”，教师也缺少这方面的认知，无法进行行之有效的写作指导。

　　按照分类，“代入感”的话题，应该属于个人体验情境，但是，一旦进入写作辅导的范围，也应该作为一种写作知识的系列，所以，笔者把它归入“学科认知情境”的范畴来讨论。

　　首先，“代入感”有其鲜明的时代性。上个世纪初期，在“东亚病夫”的耻辱称号面前，霍元甲、叶问这样的武林高手打败西洋武士是全民的期许；在建国初期，国人在温饱线上挣扎，体格孱弱，因此毛主席提出“发展体育运动，增强人民体质”的口号；在当代，考试压力大，全民“内卷”拼名校、拼分数，提出“五育并举”正当其时。

　　其次，“代入感”有其个体的差异性。青年毛泽东肩负救国救民的使命，冬天“到中流击水”野蛮其体魄，现在提倡这种锻炼方法，显然不恰当；假如你是学校篮球队的队员，提坚持锻炼一小时的口号未免矫情，要思考的是如何在训练之余，提高学习效率，如何把训练的题材转化为作文的素材；假如你是一位学科竞赛选手，劈天盖地的题海让你根本没有时间锻炼，你提出跟大课间和眼保健操要效率的话题，会引发师生的共鸣；假如你是一位“内卷”严重的学生，各种补习班占据了你的课余时间，你的“家庭谈判术”和“劳逸平衡法”也许就是“治世之良方”。

　　总之，放下架子，拒绝标签，敢于说“真话”，善于说“人话”，写作的个性就得以彰显了。

作者｜邹春盛（厦门外国语学校）

编辑 | 悠然

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主编 | 李大路