【删掉二年级小学作文题目】有些小学生作文写得好也是理所当然的。学了就能改，所以同学们一起学习吧。

关注语文教育发展，解决语文学习困惑。

不知道老师们有这种感情。作文强评课结束了，想让学生改作文比让他们写作文更难。很多同学抗拒心很严重，不肯改，有的同学可能会和老师讲道理，声称自己的作文没有问题，不需要改。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《教育》)遗憾的是，改变作文成为小学生提高写作能力过程中的一大“障碍”。我们来分析一下小学生为什么不肯改作文。

岛老师认为有三个原因：学习态度不端正、不理解老师、懒惰。学习态度不端正的同学不仅不肯改作文，在写作业的学习问题上也是困难户。好不容易写完了一篇作文，我也知道哪里不足。下次再改就行了。不能马上改变。写一篇作文好像伤了元气。不理解老师的同学一般不接受老师的批评，认为老师是针对他的。明明同桌的作文也是一样抄的，为什么老师只说我一个人？懒惰真的没有办法。如果有必要，老师和家长应该一起纠正懒惰的学生。

作文写得好的同学们掌握了写作的技巧，因为语言表达能力比较好。(威廉莎士比亚，温斯顿，文字名言)但是，要想写好更多的作文，必须不断修改。同学们所有的写作都是试错练习。这个词不能用于任何形式。作文素材很好，但没有提成制，甚至标点也用错了……。写作中经常出现的这些问题是，学生们要不断纠正，避免下次作文练习再次出错。岛老师希望分享三种修改方法，和学生们一起学习修改作文。

1、删除大段，最好先修改开始和结束。

我们中的一些语文老师在修改作文时比较粗暴简单，遇到写作能力不高的同学，下属不会手下留情的。句子不通的段落，错别字太多的段落，老师直接画红色圆圈，再打一个叉，写在旁边，删掉，重写。孩子收到作文本后看得通红，心里受到的冲击是可以想象的。可能是自己写了几个小时沉闷的作文，对老师来说“一文不值”，对写作的兴趣消失了。事实上，我们老师如果发现写作能力比较差的同学需要大分量的删除，可以先指导学生从修改的开始和结束开始。(大卫亚设)。

基础不好的同学本来就有学习语文的恐惧。如果老师不再鼓励，孩子学习语文，哪里来的鼓励和兴趣？因此，由于写作能力不好，我们指导学生先从开始到结束练习。老师可以在作文本上写关于如何修改开头和结尾的建议，减少修改作文的难度，让这种基础薄弱的同学只能修改开头和结尾。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《朗读》)经过一定的修改练习，学生们逐渐不抵抗修改作文，具备一定的修改写作能力，写作能力就会提高，不再害怕再次修改作文。

2、一定要修改错别字等基本功

有些学生语文基础知识不好，不愿改作文。写一篇作文错别字特别多，3个以上，严格的语文老师要受罚。我对学生的要求也很严格，作文必须修改错别字。如果有3个以上的错别字，就要一个字罚5次。老师们在对待同学们的作文时，可以根据年级教学目标降低要求。但是绝对不能降低对错别字问题的要求。这是语言学习的基本态度。

一般老师在修改作文的时候会圈出错别字，我在作文评论中写道：“全文有几个错别字。希望同学们能自己找到并修改。”(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)这样，让同学们为自己去。

的作文找茬修改。对于能力较差的同学，找出错别字后，我都会给予奖励。找错别字的过程就是修改作文的过程，很多不愿意修改作文的同学，就是不愿意对自己的作文进行检查和多次阅读，面对错误，选择逃避。

3、 修改作文，也要吸取自己的优点

老师们在批改作文的时候，也不能带着有色眼镜，看不到后进同学的进步。比如语文成绩好的学生，通常作文、字迹都完成得很优秀。但是成绩差的同学，可能交上来一篇前言不搭后语的作文，但是这是该生认真写的，他的能力就是如此，但是字迹比之前作文的字迹要工整一些，老师需要看到这样的优点，给予鼓励。而且也要引导学生，在修改作文的时候，也要吸取自己的优点。

关于修改作文，我们老师一定要先引导同学端正好写作态度，面对特别抗拒修改作文的同学，一定要循循善诱，指导同学们去认识到错误，从在老师的要求下去修改作文，成长为自己能够主动去修改作文。到了这个阶段，同学们的写作能力就也提高了。同学们在写作文的时候，有什么问题，都可以给小岛老师留言或评论。