【小学写有特点的人作文范文】小学作文：如何塑造人物

创建角色图像并了解以下内容：

第一种方法是掌握人物特征。

世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。双胞胎也有微妙的差异。除外貌外，知识能力、道德水平、内心世界等差异更大。每个人都有自己的特点，所以如果作文不能写出人物的特点，那就是败笔。人的特点是多方面的。一篇作文一般只写人物的一个方面的特点，没有必要或不可能面面俱到。

第二招，精选典型案例。

所谓精选事例就是选择少而精的事例。为了表现人物特征，一定要有好的事例，有说服力的事例，一个就足够了。写出对人物的“再发现”过程。这样写符合人们的认识规律。而且，很容易使文章本身具有吸引力。必须将前面所说的“在一件事上花一个人”和“多花一个人”的先材技巧结合起来。

第三招使用各种解释方法。对人物的描写可以用多种方法

如何创建角色图像

直接素描，写侧面描述，详细描述

通过人物的肖像、行为、语言、心理，

通过其他人物的语言和行动，侧面反映了那个人物的特征

人物微妙的态度，周围环境的微妙变化等。

例如：

直接说明：

丹顶鹤的秃头很正宗。他用长长漂亮的脖子支撑着那么光滑的头发。这头发毫无瑕疵，那么均匀光滑。阳光下，这头发像打蜡一样明亮，使他的同学们无端想起夜晚。那也会很亮。(莎士比亚)。

侧面说明：

桑树听到了秃头学的呜咽声。阿马迪小学的很多师生都来了。他们沿着石阶走下来，对秃鹤说。“我们回家吧。”桑乔轻轻拍了拍他的肩膀。“走吧，回家了。”秃头学试图用嘴咬断手指，不让自己出声，但哭声仍然无法抑制地从喉咙里涌出，几乎变成了哀号。(威廉莎士比亚。)(哈姆雷特。)纸月亮哭了，很多孩子也哭了。纯粹的月亮照耀着大河，油麻地。

小学的师生们也照耀着世界上最帅的少年之一。

通过描述桑乔和刘玛吉其他孩子对秃头学的态度，以及很多孩子描述秃头学哭哭啼啼，反映了秃头学同情、惋惜和尊敬的样子。(莎士比亚)。

详细说明：

鹤看了爸爸一眼，低下头哭了。爸爸好像突然明白了什么。他转过身坐在灯光照不到的影子里的凳子上，于是秃头学的秃头照亮了父亲手中闪烁的烟卷的光芒。(莎士比亚)。

秃头学一见到父亲就“低头哭泣”的小细节，反映了秃头学的孤独、委屈、自卑的内心世界、无法理解的孤独。

方法示例：

外貌描述：对人物的容貌、姿势、服装的描述称为外貌描述或肖像描述。通过此，可以揭示人物的身份、状况、所处的社会环境，表达人物的内心世界和性格特征。

例如：他蜷缩在墙角，蓬乱的头发和沾满污垢的脸，衣服不整齐，他的左腿瘸了，看起来有50多岁。

使用外貌描述的这篇文章，乞丐可怜的处境，孤独绝望的乞丐形象令人同情。

动作说明：通过对人物的个性化行为、动作的描述，展现人物性格的一种描述方法，可以直接展现人物的精神面貌，反映人物的性格特征。

比如：他悄无声息地走上讲台，翻开一本白纸，拿着蘸着浓墨的画笔，稍微沉思着，跳着龙飞凤舞，画着骏马。

这篇文章运用了动作描写，在他画画的时候写出了动作的流畅，表达了他胸前竹子和自信的形象。

语言描述：通过人物个性化的语言描述人物性格的一种描述方法。

例：“怎么可能！”"小明妈妈焦急地说。"今天早上还好好的，怎么去学校就发烧了？" "

这篇文章使用了语言描述，写了小明妈妈知道小明发烧时的紧张感，所以很担心。爱儿子的慈母形象跃上纸上。

表情描述：特别是指面部表情，描述时要使用表示表情和表情的单词。它还可以反映人物的心理活动和表现任务的性格特征。

例如：他的脸红了，眉毛被拧成疙瘩，连胳膊的筋都看得出来。

大家看得很清楚。终于忍不住挥起拳头。这篇文章运用表情描写写出了他心中的愤怒和不公平。

心理描写：通过剖析人物的心理活动(如内心情感、意图、愿望、沉思、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，描绘人物形象的一种描写方法。

例：我会俯视舞台下面。唉！不看也没关系，这次看了，我的心更慌了。

有多少眼睛盯着我？我的手该放在哪里？我的眼睛要看哪里？我的头开始嗡嗡作响。

这篇文章利用心理描写写出了“我”首次登台时的紧张和不安，人物形象非常生动。

侧面说明：通过对别人或环境的描述，从侧面突出了所写人物的形象，获得了“腾云驾雾的月亮”效果。

例如：说到刘强，班上没有一个同学不竖起大拇指。大家有什么问题，都会先想到他。大家给他发了“活雷锋”的美名。

这篇文章运用侧面描写，通过大家对刘强的评价和称赞，展现了刘强帮助别人的美好品质。

细节描写：就是抓住生活中微妙、具体的典型情节，画得细腻，使人物描写有血和灵魂。写人的话，好像看到那个人。人物的语言、动作、外貌、态度

等都可以进行细节描写。

例如：才跑完半圈，他就半蹲在跑道上，嘴巴一会儿鼓，一会儿瘪，有节奏地吹着气。

此句运用动作上的细节描写，表现了他跑步完之后气喘吁吁的样子，可见他体力不支，疏于锻炼。

环境描写：有自然环境和 社会环境之分。人物总是在一定的环境中活动。描写这个环境,就 ,可以渲染气氛，同时也有利于衬托人物形象。

例如：“这里有一条幽静的小河,河岸上长满了青青的小草和五颜六色的花儿。一个小女孩摸索着采了一束野花,编成花环戴在头上,慢悠悠地走着。忽然一阵“叮叮当当”的声音传来, 离河岸不远有座小楼,小楼的窗口上挂着一串紫罗兰的风铃,风铃在微风中摇曳着。”

描写了一个双目失明,却热爱生活,去大胆地拥抱美好春天的小姑娘。文中对春天景物的渲染,使人物形象鲜明突出,使文章颇具诗情画意。

塑造人物实际运用演练

以“他修着车子”为模版，塑造一位修车师傅的形象

一、添加环境描写

例：正值中午，烈日当头，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞,好象怕阳光伤了他们的翅膀。 路两旁的大树犹如失去了水分，叶子都蔫掉了，一丝风都没有，连平时叫个不停的知了这会也安静了。通过、添加“环境描写”，我们表现出修车师傅工作场所条件简陋，家境贫寒，靠修车维持生计。尽管天气条件恶劣，但依然坚守岗位尽职尽责的形象。

二、添加肖像描写

升级版：

他个子不高，皮肤黝黑，戴了一副厚得像历史书的老花镜，背也佝偻了不少，像一只小小的虾米缩在墙角里。脸上刻满了岁月深深的烙印，豆大的汗珠也悄悄钻上了额头。衣服被汗水湿透了，上面还打了几个蓝色的补丁。一条裤管已经脱了线，布鞋破了一个洞，露出了半个脚趾。那双被车油弄得黑乎乎的双手长满了厚厚的老茧。由于忙着修车，连喝水的时间都没有，所以嘴唇微微龟裂。

通过添加“肖像描写”，我们表现出修车师傅常年风吹日晒，不辞辛劳地养家糊口，生存的艰辛已经使他容颜憔悴衰老的人物形象

三、添加语言描写

升级版：

我走到他跟前，说：“师傅，能帮我修一下车吗？”“哦，小兄弟赶时间上学啊，好好好！”他一边热情的回答我一边对其他人说： “他赶着上学，我先帮他修，大家体谅一下啊！” 他把爆了的轮子拆下，仔细检查了一遍，说：“你往轮胎里打气打得太足了，内胎上爆了两个乒乓球大小的洞，真危险。以后记住，天气热了，自行车轮胎里的气可以少打一点。”他修好了，我发现钱没带够，也不好意思开口，愣在那边，老伯笑了笑说：“没关系，快去上学吧，别迟到， 下次来给吧。”

通过添加“语言描写”，我们表现出修车师傅内心善良，乐于助人，本本分分地赚钱，而不是那种唯利是图的小人的人物形象。

四、添加“动作”描写

升级版：

他将车子翻过来，轻轻地放在地上，把车轮一转，用手指一扣， 外轮胎被轻而易举地卸下来，把内胎按在水盆里，仔细地查找漏气的部位，接着他用一样不知名的工具对扎破的地方进行打磨，再抹上胶水，打上补丁。把原来漏气的地方按在水里测试确保不再漏气后，再把轮胎安装好，充满气。然后又很有耐心地将车身刮“伤”的地方用一张砂纸磨平，直到很难发现刮痕为止。最后从身后拿出几个喷筒， 将刮去色的地方喷上颜色。

通过添加“动作描写”，我们表现出修车师傅工作认真，技术娴熟的人物形象。