六年级语文上册教授反思第四单元习作
《习作》教育反思
《习作》是《笔尖流出的故事》，要求学生们从提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创作一组，展开丰富的想象，创作故事。
一、教育效果
以这门课的教育目标为中心，我取得了以下教育效果。
1.教《习作》的时候，放飞想象，扩大想象空间。创造想象的情况，让学生想象会发生什么。伴随着舒缓的轻音乐，学生们完全沉浸在想象的世界里。每个学生都有机会创造想象力，为下一部习作又迈进了一步。
2.张扬个性，自觉自习作的要求。同桌互相交谈后，学生们急切地想和老师分享自己的想象力。当学生们和我分享他们的想象力时，我指导其他学生认真倾听，充分确认他们的个性化语言或表达，充分尊重学生的所有闪光，尽可能具体地说。随后请学生们评价最喜欢的地方，让学生们自己认识到写作的要求。培养了学生的想象力，训练了学生的口头表达能力。
3.在习作讲评的时候，我改变了“老师的认可，学生们看”。“老师讲解，学生听”的传统形式充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生们先自我评价，欣赏习作，再一次感受到写作的过程。学生们在自己欣赏好单词的好文章中，不仅提高了写作的自信心，还调查了不足的地方，逐渐完善了自己的作文。
二、成功的地方
这门课最大的成功是在想象中给学生留下足够的空间，展示自己的舞台，学生同桌互相交谈，全班交流，让学生开动脑筋。
三、不足之处
课后，反思整个课程，有些学生只写了想象的内容，写得很精彩，但很多细节没有显现出来，在指导上感到不足。(莎士比亚)。
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