【高中作文活动课教案设计】让“微格写作”走在语文教学上。

熊建峰

所谓“微写”是学生反复的小练习练习，目的是记录学生在学习、日常生活和社会实践中的经验、见闻、情感和内心世界，加快知识转化，提高读写能力。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书)微写作，特定写作，集中内容；两三百字，小巧玲珑。语言简洁，表达灵活；感情真挚，主题明确。微作文，从“微”看个性，从“微”看闪闪发光。让“微作文”在语言教学中漫步，适当增加微作文的次数，优化微作文的形式，可以快速提高学生的写作技巧和表达能力。

第一，集中精力读书，读中学，写微型作文。

读书和作文是一对双胞胎姐妹。读书是理解、积累、内部化。作文是表达，是升华，是外部化。不读书就没有作文。集中阅读教学，读中学，写微型作文，促进读写迁移，提高读写能力。

1.练习“鉴赏式”微作文，分析奇异疑惑，练习“鉴赏式”微作文。

欣赏是思维冲突的过程，激励学生东想西想，分析细微的差异，分辨优劣。读书教育使学生们产生奇怪的疑惑、解剖文、透彻的理解、理解心、共情、激发灵感、表达自己的见解。读书教育要以文字引导学生，努力使用独特的标点符号、精辟的词句、电报、沈哲利，在上情座位疑惑中碰撞心灵，引起共鸣，畅谈体感和专有见解，练习“鉴赏式”微作文。

(1)品味独特的标点符号。标点符号是情感的一种载体。标点符号中隐含着喜怒哀乐。有和某人一样的表情、语气、音乐一样的旋律和节拍，能表达文字难以表达的情感和美丽。教书的时候，首先品味独特的标点符号，发掘表达的奥妙，感受深厚的感情，写小习作。比如《桥》这样的话。“老人沙哑地喊道。腿窄！站成一排，不要推！“党员在后面！”。”教育时，首先让学生揣摩老人的话和三个感叹号的内涵，然后以《叹号的风采》为题，让学生写一篇“鉴赏式”的微作文。一个学生写道：老人的三句话，尽管简洁，但干脆很有力。不仅讲给老百姓听，也讲给党员听。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)他用沙哑的喊声指挥大家有条不紊的撤退，他在选人后用自己的党旗控制了混乱的局面。他从背后召集党员，显示了党的先进性和表率作用。三个感叹号闪亮登场，老人的喊声洪亮，干脆，有力地痛快地表达了出来！感叹号的魅力可以看出一点，感叹号的情是真挚的，浓浓的！真是个极品，一个东西真漂亮！

(2)品味矛盾的语言。矛盾，时时刻刻，无处不在。故事在解决矛盾中向前发展，人物在解决冲突中成熟。读书时抓住文本的矛盾，引导学生解决情感层面的认知冲突，揣摩人物美丽的品德和闪亮的心灵。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，一书)例如，《再见了，亲人》课是这样写的。“我们的一名伤员在你家休养，敌机来了。你抛弃了自己的孙子，把伤员带到了防空洞。你再回去救小孙子的时候，房子已经炸了。”教书的时候，首先抓住“丢失”和“背”的矛盾行为进行议论，然后以《一“丢”一“背”见深情》为题写了一篇微型作文。敌机来了。阿姨“抛弃”了唯一的小孙子。小孙子是没有父亲、没有母亲的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙两人相依为命，她怎么能“丢下亲骨肉”走呢？(威廉莎士比亚，小王子，家人)但如果敌机来了，受伤者的生命受到严重威胁，该怎么办？阿姨毫不犹豫地把伤员背在防空洞里。志愿军战士为了朝鲜人民受伤流血，必须守护他的生命！在这两个世界不能共存的紧急关头，大妈宁愿“失去”唯一的亲人，也要保护志愿军伤员。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)这是多么深厚的爱情，多么感人的行为！

(3)欣赏深刻的哲学。闪现的思想，深邃的哲理，是用来培养情绪、净化心灵、增加自信心、照亮前方、激发干劲的。教学引导学生阅读课文中蕴含的深刻哲理，揣摩吸收，将其转化为前进的智慧和动力，写微型作文。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读本》)例如，教授《顶碗少年》课，就能紧紧跟随“面对失败，勇敢战斗就会成功”的主题，并以《拼搏，见证成功》为主题，给学生写美习作，表达对人生哲理的认识和感悟。一个学生写道：面对一次失败，少年选择坚持下去，努力工作，最终取得了成功。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，失败)这是一场惊心动魄的战斗！人生不是一场艰苦的战斗吗？再一次战斗在绝境中，也许可以柳暗花明。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，战争)在冰天雪地的严寒中再战一次，也许能迎接温暖的春风。……。面对失败，我们要像塔碗一样重新堆积“金黄色红花白瓷碗”。只要勇敢战斗，你就会见证成功的时刻！

(4)意识到微妙的结局。精致流传的课文结尾闪烁着作家的国语智慧和思想精髓。最后，不拘格式，有的总结全文，画画画龙点睛。有些戛然而止，情趣悠长。某种委婉含蓄，引起兴趣。因此，阅读教学要着眼于微妙的结局，练习微格写作。例如，第《桥》课的结尾是精巧的、独创性的，在教学过程中首先让学生反复朗读，联系前面仔细揣摩，阅读思想的内涵，表达特色。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《朗读》)然后让学生静下心来欣赏，以《震撼》为主题练习微作文。一个学生写道。"老妇人来祭奠两个人."一个是丈夫，一个是儿子。读到这里才恍然大悟：原来老人和小伙子是一家人，一对父子啊！这出乎意料地合乎情理。作者隐晦的笔墨给读者带来了巨大的冲击和深深的感动。老人的精神真崇高伟大！为了拯救村民，老人不仅牺牲了自己，还牺牲了儿子。他坚持原则，秉公办事，不拘泥于私利，自我牺牲的形象，瞬间在我心中长高了。

2.根据猫画号练习“仿式”微作文

学习作文不能没有仿作文。读书教育需要练习“模仿式”美习作，提高学生拍摄猫画号和模仿迁徙的技能。伪造可以模仿精彩的文章、典型的段落和独特的表现手法。仿品似乎也在寻找形状，更像是在求神。练习“仿式”微作文可以创造语言运用的亮点，锻炼语言运用的技能。

(1)仿写精彩的文章。精彩的全身文章可以新奇平淡，简洁深刻，具体抽象。形象恰当的比喻文，真诚迫切的义人口，气势宏伟的比较文，语气强烈的反问，故意强调的重复，故意扩大缩小的夸张。……。阅读教学要关注这个精彩传令的文章，让学生练习“仿式”微作文，锻炼表达技巧，提高语言文字的表现力。比较

如《匆匆》一课，开头一段语言优美，运用了多种修辞方法，教学时让学生模仿练习。经过一番思考揣摩，学生妙笔生花，句子精彩传神！看——“太阳落山了，有再升起的时候；流行闪过了，有再来的时候；大雪融化了，又在飘来的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的童年为什么一去不返了呢？是我弄丢他们吧，丢到哪里去了呢？还能找回来吗？是他自己跑了吧，现在又在何处呢？”不难看出，学生仿写得惟妙惟肖，形神兼备。

(2)模仿典型段落。 阅读教学要聚焦典型段落，让学生揣摩总分式、并列式、因果式、转折式、递进式、对比式等构段方式。仿写典型片段，把握构段规律，将打好谋篇布局的基础。仿写，既模仿又创新，日久天长，自见奇效。比如《再见了，亲人》一课前三个自然段的构段方式大致一样：真诚请求——追忆往事——反问抒情。教学时先让学生反复诵读，揣摩构段特点，然后以《忘不了的XX(长辈)》为题，让学生借鉴课文的构段方式和表现手法，写一写最思念的一位长辈，把真情实感表达出来。

(3)借鉴独特手法。 相同的材料，不同的手法，其效果不尽相同。高超的手法将增强表现力和感染力。课文的表现手法灵活多样，包括象征、对比、烘托、正面描写、侧面描写、动静描写、虚实结合、借物喻人、以小见大、直抒胸臆等。阅读教学要让学生揣摩课文独特的表现手法，把握表达规律，然后让学生在仿写中迁移运用表达技巧。比如《白杨》一课，采用借物喻人的手法，作者借白杨热情歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学时首先引导学生揣摩借物喻人这种表现手法的特点，然后以《腊梅(青松、路灯、粉笔)》为题目习练微作文，运用借物喻人等表现手法，锤炼表达技巧，增长言语智慧。

3.奇思妙想，习练“创生式”微作文

留白，创设美好的意境。阅读教学要抓住文本的“留白”，让学生敞开心扉，奇思妙想，引导学生创造性地为“留白”泼墨添彩，习练化略为详的扩写、无中生有的续写、化虚为实的补写、改头换面的改写等“创生式”微作文，既可充实、丰富、拓展文本的内涵与意蕴，又能提升语言表达技能，培养想象能力。

(1)化略为详的扩写。 扩写，重在紧扣概括性的句段，放飞想象，添加适当的语言、动作、神态，或环境等细节，化略为详，变成具体生动的小故事。阅读教学要抓住课文中概括性的句段，让学生练习扩写。比如《鱼游到了纸上》一课有这句话：“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。”教学时先让学生用心品读句子，体会内涵，然后张开想象练习扩写，把大家怎样赞叹、议论的具体内容展现出来。

(2)无中生有的续写。 续写，重在依据课文结尾，张开想象的翅膀，无中生有，让学生构思新的情节，设计新的困境，克服新的困难，走进新的天地，让故事向前发展。阅读教学要抓住余味无穷的结尾，让学生练习续写。比如《凡卡》一课的结尾写凡卡做了一个美梦，教学时先让学生展开讨论：爷爷会把凡卡接回乡下吗？凡卡以后的日子可能是怎样的？是幸福还是悲惨？然后以《凡卡梦醒之后》为题让学生续写。学生根据结尾和自己的见解，构思新情节，猜测凡卡未来的坎坷遭遇和悲惨命运，推动故事向前发展。

(3)化虚为实的补写。 补写，重在根据作者在课文中的“留白”，大胆想象，化虚为实，补充相关的人事景物，呈现出作者省略的相关情节，把相关事情的来龙去脉交代得一清二楚。这种补白，取意立足课文，想象源于课外，可以激发学生的创造性思维。阅读教学要抓住课文的“留白”，让学生练习补写。比如《再见了，亲人》一课有这个细节：“不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……”教学时让学生细读片段，针对“留白”想一想：大嫂倒下之后发生了哪些事？谁救了大嫂，她是怎样战胜病魔的？然后以《大嫂倒在血泊后》为题补写。学生依据留白，补充新的情节，既能深入理解文本，又能丰满大嫂的形象。

二、关注生活，有感而写微作文

五光十色的生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。没有五彩的生活，哪有动人的作文？教师要引领学生拥抱多五彩缤纷的生活，让学生“情动而辞发”，更好地自由表达和有创意地表达，使微作文言之有序，言之有物，言之有情。

1.观赏自然风光写微作文

大自然千姿百态，无奇不有。瞧，玄妙无比的日月星辰、变幻莫测的风云雨露、静谧质朴的田园湖泊、千姿百态的石崖溶洞、形形色色的飞禽走兽、五颜六色的树木花草等等，不一而足。教师首先引领学生观赏那些美不胜收的自然风光，然后让学生抓住最有特色的景物，以《迷人的晚霞》《春风似剪刀》《姹紫嫣红的鲜花》《聪明的小狗》等为题目写微作文，展现所写自然风光的独特魅力。

2.投身社区活动写微作文

社区就是社会的一角，如同一个万花筒，绚丽多姿。社区是百姓安身立命的场所，有纵横交错的马路、风格各异的楼房、琳琅满目的商场、人头攒动的广场、车水马龙的街头，有交警执法、城管治理街道、法制宣传，有鼓乐喧天的开业庆典、助残助老爱心活动、歌舞飞扬的坝坝舞、生机盎然的锻炼一族等等。教师要引领学生深入社区，感受蓬勃发展的社会、幸福安康的生活，然后抓住最鲜活、最动人的一个场景，以《街头一景》《奇巧的阁楼》《感人的一幕》《人行道畅通了》《守法之幸》等为题目写微作文，展现社区繁荣、安宁、祥和、文明等新气象。

3.参加学校活动写微作文

学校是学生学习的主阵地，既有丰富多彩的课堂教学，也有精彩纷呈的文体、科技活动。教师首先在班级开展各抒己见的读书交流会、绘声绘色的故事大王赛、唇枪舌剑的辩论会、幽默诙谐的相声表演、宛转悠扬的歌咏比赛、心灵手巧的科技制作、活蹦乱跳的田径运动会，妙趣横生的剪贴、收集、手抄报等等，让学生在活动中既学知识、长技能，又获得充满生活气息的素材。然后抓住最精彩、最难忘的情景或人物，以《伶牙俐齿的向宇昂》《飞毛腿赵刚》《百灵鸟王琳》《小巧手张艳》《团结就是力量》《智者无敌》《动人心弦的拔河赛》等为题目写微作文，让学生把自己印象最深的内容筛选出来，呈现出朝气蓬勃，活力四射的校园生活。

4.走近影视网络写微作文

书籍、影视和网络等是人类的智慧结晶，既丰富了人们的日常生活，又为学习、生活、工作带来了极大的方便。教师首先指引学生利用课余、周末潜心阅读书籍，看看《新闻联播》《动物世界》《星光大道》《XX的晚会》《少儿影视》等有益的电视节目；上网查阅资料、网络阅读等等，以拓宽视野，增长见识，活跃思维，陶冶身心。然后回味自己最感兴趣的内容，以《看新闻的震动》《了不得的动物》《最动人的歌声》《可敬的小英雄》《绝地求生有奇招》《网络，让心零距离》等为题目写微作文，表达自己的观点和真情实感。

5.欢度传统节日写微作文

传统节日是中华五千年文明的缩影，闪耀着中华民族精神、思想和智慧的光辉。欢度传统佳节和纪念日，既传承民族文化精髓，又感同身受，让心灵得到熏陶洗礼。首先引领学生欢度妇女节、植树节、劳动节、儿童节、国庆节，以及春节、中秋节、重阳节等节日，让学生加深认识，获取材料。然后抓住欢庆活动中最动人心弦、最有意思的场景，以《尊重妇女》《我与小树同成长》《小巧手比赛》《快乐的童年》《祖国，我爱您》《月明更思亲》《孝敬老人》为题写微作文，表达自己真切的体验、感悟。

6.融入家庭生活写微作文

父母是孩子终身的老师。家庭是孩子成长的摇篮，终身的学校，展示才华的舞台。教师要指引学生在家里学习做饭菜、洗碗筷、打扫卫生；布置卧室、整理卧室，动手小发明小创造；举办家庭联欢活动，展示才艺，跟父母共读好书交流心得，针对低碳展开对话；假日去近郊游玩，参加亲友聚会等等，可谓其乐融融，既增进亲情，又锻炼技能。然后以《低碳在我家》《我的拿手菜》《ＸＸ的爸爸》《妈妈的看家本领》《餐桌上的动员令》等为题目，让学生在微作文中展现一家人各自的特长爱好，或突出浓浓亲情暖人心，或表现环保在我家。

7.关注内心世界写微作文

德国哲学家奥伊肯说：“在每个人的身上都存在一种内在的独立的精神世界。”精神世界，就是人的内心世界，包括思想、情感、观念、态度和精神境界等等。教师要将小练笔引向学生的内心世界，关注喜悦、愤怒、悲哀、欢乐、忧愁、烦恼、惊恐、困惑等情感世界，关注愿望、梦想、追求、理想等思想境界。关注内心，学生将进入一个广阔的心语微作文天地，以《喜从天降》《乐在其中》《优从忧中来》《梦想在召唤》为题目，让学生叙写真实的事情、情感、感受、想法、评议，解剖自己的内心世界，抛却烦恼，增添自信，放下包袱，轻装前行。

8.鼓励学生自主写微作文

李镇西说过：“每一位学生的生活都是一道独特的风景，每一个同学的心灵都是一个独特的世界，他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。”鼓励学生根据自己的生活、学习、实践活动和内心世界，自主习练微作文，其文体不限，题材不限，表达灵活，写出个性，闪现智慧的火花。自主微作文属于“市场经济”，如果没有经常性的自主微作文，其表达技能和作文水平就无法得以提高。

古人云：“聚沙成塔，集腋成裘。”写微作文用时不多，费力不大，天长日久，自有奇功。语文教学若能夯实微作文，优化微作文，学生就能早日练成下笔千言，妙笔生花的本领。

(发表于《语文教学通讯(小学刊)》2016年6月，有修改)