【删掉二年级小学作文的方法】小学生作文基本功训练方法

很多孩子不会写作文，到了写作文的时候会担心，不知道怎么写。家长们也很苦恼，不知道如何帮助孩子。这篇文章总结了小学生作文基本功的训练方法，爸爸妈妈们收藏起来教孩子们吧。

其实，要写好作文，首先要让孩子们好好练习写文章的基本功。父母如何训练孩子写好文章？要从完整、具体、流畅、连贯地写文章开始。

1，文章完成

什么样的文章可以说是完整的？请读下面的句子。

1.我们工作。“谁，干什么？”

2.蚂蚁运送食物。“什么，干什么？”

3.哥哥是年轻的先遣队员。“谁，是什么？”

一般来说，句子由两部分组成，前半部分解释“谁”或“什么”，后半部分解释“做什么”、“怎么做”或“什么”。

前后两部分都要说，才能说是句子完整的话。

需要强调的是，告诉孩子们什么是完整的句子，什么句子是完整的，只是知识问题。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《史记》)在行为上，也就是孩子平时说每一句话的时候，写每一句话的时候，要认真思考，反复思考，提高“完整”的意识，不要写不完整的句子，这是最重要的。

2，具体写文章

文章要完整才是最重要的。但是在很多情况下，文章只“完整”是不能准确表达意思的，还需要“具体”。哪个句子具体？请阅读并体验以下几篇文章。

第一组：

1.爸爸工作。

2.爸爸在工厂工作。

分析：第二句话很好地说明了爸爸在哪里工作。

第二组：

1.蜜蜂飞来。

2.夏天，一只金色的蜜蜂在远处嗡嗡地飞来。

分析：第二句准确地写下什么时候、多少、怎么写、在哪里、怎么写。

你可以在上面两组句子中看到。在文章主要成分的前面或后面。

什么时候(时间)，

多少(数量)，

在哪里，在哪里，

什么(形状或颜色)，

如何，如何，

在某种程度上(情况)等，

写下要准确表达事物的外形特征、活动特征的意思。据说这是具体写文章。(威廉莎士比亚，温斯顿，活动名言)。这样的句子可以说是完整而具体的句子。

学习具体写文章是一项非常重要的技能，孩子们要掌握人物或事物的特征，正确运用单词，进行持续的练习。

三，文章写得流畅

文章流畅，句子意思清楚，阅读顺利。特别是，通过句子包括以下方面：

1.单词要准确，要经得起推敲。

例：我们去除了门前的土。文章中的“土”不能“去除”，只能“去除”。

2.文章中单词的排列顺序要合理。

例：正在开花，几只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。这句话换成“几只漂亮的蝴蝶在赏花跳舞”，句子流畅。

3.单词使用搭配要适当。

例：公园里长着各种树和五颜六色的花。句子中“生长”和“花”两个词不恰当地搭配在一起，要改为“公园里长着各种树，五颜六色的花盛开”。

4.文章中各词的意思不能相互矛盾。

例：我断定他好像是王小康的哥哥。文章中的“断定”和“大纲”的矛盾要删去“大纲”。

5.相关单词的使用正合适。

例：下雨了地面才会湿。“雨”不是“地湿”的唯一条件，所以第一句话要改：下雨的话，地面会湿。

6.文章意思明确，现实，合乎情理。

例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”是不现实的，博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

4，文章写得连贯

连贯性，即句子之间的联系。显然，句子连贯是指写几句话(也称为“句君”)。

打开了一些孩子的作文本，段落中上下文不一致的现象比比皆是，主要表示句子之间没有顺序，胜。

接不紧密，跨度大；上下句之间，被描述的对象(即“主语”)重复出现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。

怎样才能做到把句子写连贯呢？

1.合理安排顺序，使句子连贯。

有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求孩子，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿；要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子

组织在一起，使句子前后连贯。

2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连贯。

读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好：妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起来。

读后，你一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈缝补衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。

所以，我们要告诉孩子：写作文时，在几个句子里，如果写的是同一个人物(或事物)，后面再指这个人物(或事物)时，就可以用“他(她)”或“它”来代替。

五、趣味词句积累

要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。

由于这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。

1、卡片积累

为了让孩子能够在生活中学习，在生活中积累，我准备了许多个小档案袋，分别配上名称，如颜色、味道、形状。每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。

如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。

这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。

2、游戏积累

要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。

（1）说一说，看用哪个词最好？

这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。如孩子带回数学试卷，他得了一百分。此时，我故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说。我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，说：“我开心极了！”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。

（2）仿一仿，看谁仿得像？

这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。一天早上，我和孩子在公园里散步。我指着草坪说：“小草钻出来。”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。”我又说：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。

（3）想一想，用怎样的话儿来形容？

外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”

孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”

孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”

就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。

（4）比一比，谁想得妙？

主要是培养孩子丰富的想象力，力求使句子说得生动有趣。

有时，我有意地引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”

孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”

适当展开联想与想像，运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。

一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”

孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗？

什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。

这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？