【过程目的名言】总是觉得不够

徐特立(1877-1968年)，著名革命家和教育家。他是毛泽东和田汉等老师，被称为“延安五路”。徐特立的治学生涯表现出恒魏学、诚实、谦虚、谦虚的鲜明特色，对启蒙晚学有重要价值。

有一定的学问

1895年，徐特立在家乡教蒙学。为了拯救救国救民真理，他制定了在教学过程中读书的计划，努力学习中国的经、史、子、家，努力学习从国外引进的自然科学和社会科学书籍，系统地学习数学、物理学、历史、国文等学科的基本知识。他读古代史书的时候，知道中国古代有些人半终战、半读书、白天工作、晚上看书，抓住所有空闲时间努力学习。徐特立以此为灵感，利用所有可用的时间不放手地学习。他学习《说文解字》，背诵篆文不容易，每天只学两三个字，经常用右手食指写在左手手掌上，一年内读完了部首540个字。他学数学，经常把一本表装进口袋，边走边思考和记忆。学习心理学、伦理学，把术语抄在小本子上，放进口袋里慢慢熟悉。1952年，徐特立在《小学教师自学经验谈》中这样说。“我学习的方法总是以‘定量’和‘一定’为主。不切实际的欲望太多，不理解也不记得。为了理解，要记住基本的东西，要“经常”，“努力”。”

新中国成立时，已经72岁的徐特立仍然因年老而懈怠，制定了20年的学习和工作计划。从那以后，他每天学习，工作10个小时左右，活到生命的最后一刻，可以说是学习变老的典范。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，教育) (威廉莎士比亚，哈姆雷特，学生)1961年冬天，徐特立在谈到年轻人的学习问题时，谈到读书时，他说：“每个人都要有算盘，你打算一天读多少？”说。你一年读多少？一辈子读多少？要有计划。只要学一天一点，就能不停地获得知识。问题是要坚持，要坚持。" "

徐特立严守读书“少”的自决，不怕少读，怕记不住，怕少看，不坚持，不努力。岁月累积，学问变长，是徐特立的身姿获得的宝贵经验，也反映了他坚持做学问的治学精神。(莎士比亚)。

诚实地学习

“不动笔墨不读书”是徐特立的名言。他认为，在读书的过程中，要用笔标出书的要点，在书眉上写下自己的感想，用笔记挑出书里精彩的内容。这样读书可能有点慢，但读一段话读一本书，学到的知识会很扎实。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)牢牢记住，懂得影射，就能达到学习的目的。

延安时代延安自然科学院院长徐特立强调，要深入分析学习理论，把握本质，警惕迷信和盲从。他警告许多青年不要把任何真理神圣化。“所有事业、所有学说、所有前人的遗产都放在你们面前，你们不拒绝，欢迎，但那不神圣。都要经过你们的头脑分析，经过你们的手做实验。”他还指出，反对教条主义主观主义的有效方法是“理论与实践相结合，为实践学习理论”。

徐特立还特别重视基础知识、基本理论的学习，坚决反对无视基本知识的好高骛远的倾向。他认为无视基本知识就像平原的高峰、被动的水，“平原的高峰很难存在”，“被动的水会枯竭”。他还把读书生动地比作“战争”，认为读书治学应该兼顾“公见”和“掠夺”。所谓“攻坚”，就是像攻克敌人据点一样掌握社会科学、自然科学的基础知识和最新成果。但是，光有“公见”是不够的。要更广泛地学习新知识，扩大知识的广度。这就是“放牧夜”。

徐特立为了使读书学习取得实效，果断地提出开拓创新、遵守正确的立场方法、批判精神等具体原则，为后学留下了宝贵的思想财富。

虚心学习

毛泽东称赞徐特立。“你知道很多东西，总是觉得不够，有些人原来只有‘半桶水’，偏要‘流得很好’。”徐特立说：“总觉得不够。”“虚心学习的治学精神是无价的。”

“总觉得不够”是虚心学习、不厌学习的具体表现。1919年，42岁的徐特立已经教了20年蒙官、中小学、初高中师范，在湖南教育界享有很高的声誉和威望，但他仍然积极进取。为了学习新技术、新思想，他毅然投身“法苦学”运动，奔赴法国，成为“扶杖留学生”。刚到法国的时候，年龄大，记忆力不好，西特里学法语单词比较困难。除了自己下了狠功夫外，他还不耻下问，谦虚地向自己过去的学生学习。七个月后，他基本掌握了一些一般的法语，勉强能看懂数学书后，他进入法国南部圣龙蒙钢铁厂工作，一边为中国工人做饭一边学习。就这样，反共反读又学了一年多，方考入巴黎大学学习数学、物理学等。

延安时期，徐特立针对党内不同程度存在的“左”排外主义和宗派主义倾向，提出打破封闭主义，提倡学术自由，互相学习，取长补短，共同进步。他说：“以后我们要互相学习，互相批评。只有学术真理，没有党派性的成见和辩护。”他指出，学习的第一名问题是谦虚的心。“真正有学问的人没有不谦虚的学习”，“谦虚地向朋友们学习是共产党优良的历史传统”。

1957年，80岁的徐特立参加湖南省人民代表大会，会见从事教育事业的老学生时，他说：“凡事都要做好。少不了两件事。这是实事求是和谦虚的学习。”教育工作者必须有勤奋诚实的态度和诚实的态度。另外，要在书本和实践中不断学习，谦虚地向大众学习，向学生学习。“这充分反映了他实事求是、开诚布公的学术态度，也反映了他积极进取、毫不懈怠的治学精神。