【初中作文课公开课的评价语】铜仁市 语文优质课比赛 学写游记 点评

2021年5月28日 中午

11:01

各位领导、各位老师：

早上好，初夏刚至，我们印江思源中学就迎来了来自全市各区县的专家评委和全市精心挑选的22名参赛教师。为全市中学语文教师呈现了22节精彩备就的阅读和作文教学优质课这些课，时、趣、新、巧、活、美，各具特色，各具精彩，接下来我就78年级作文课谈谈我自己的一点拙见。

首先我对这几节课进行一个整体的描述。课堂结构主要是有以下几种形式构成：

第一例文选法给出妙招，分析病文修改展，这是第一种。

第二种，下水例文，探究写法，师生同学，师生同在。

第三种，例文寻法，视频体验，写作训练，作品展示。

第四种，下水例文，下水并文，修改探究，展图写文，作品展示。

第五种，明确概念，探寻技法，写作训练，作品展示。

无论是哪一种课堂结构形式，都能够符合我们中学生写作课的这样一种要求，符合我们写作课的教学规律，符合中学生的认知规律和实际。明晰、清楚便于操作。

第二写作兴趣得到培养。老师们想尽办法，采用了趣、新、活、美、情等有效的方法。激发和培养学生的写作兴趣。

第三是写作技能得到了训练。在教师的有效指导下，学生们选材、语言、修改分别都得到了较好的训练，

第四注重写作素材源于课本，源于生活。叙真事，抒真情。这是我的整体的一个描述。

然后具体的谈谈，我从我校推广的吕传汉教授的三教加情景问题教学法，从这个视角看。本次作文优质课最具特色的就是比较充分地体现了三教理念，所谓三教是教思考，教体验，教表达。

我的理解是教思考。所谓的教思考就是，让学生从写作的课文，优美的例文中去思考探寻写作的技法妙招。如代方炼老师指导学生，从《小石潭记》中总结出了记叙，描写、抒情，三条方法写游记；许青青，贺清华，杨幂老师《从小石潭记》《春》《壶口瀑布》中总结出了一种顺序，一片美景，一份情感的游记写作攻略；陈丹老师带领学生徜徉《登勃朗峰》，品名文悟方法，思考探究写作妙招；李文娟老师更是用自己拍摄的小视频，自己创作的文段，诗情画意的印江思源中学，引导学生学习移步换景，定点观察的观察角度。再用美文《春》，引发学生对多角度写景的思考；舒进进老师，更是有意创作一篇下水例文，供学生发现，思考，修改。杨雪、杨华、李孝文老师则通过回顾《春》《紫藤萝瀑布》《济南的冬天》，等明篇明概念析方法，这就是在教会学生思考。

教体验。首先引导体验有景可言，孔子就曾经教学生识时草木鸟兽名，这是很有道理的。大千世界物产丰富，可是观察的对象可用来观察的对象不甚枚举，观察的对象决定观察方法的取舍。如在学习游记教学活动中，老师们就指导学生运用了定一点观察移步换景的方法来观察眼前四顾之景，脚下变幻之景，除眼睛观察外，还调动了听觉嗅觉味觉触觉等感官参与进来，调动联想和想象。把观察的对象描述下来，这样不仅能言有物，还能培养学生的观察能力，是所写之物，更加的鲜活、灵动。唤醒积累有话可言，唤醒的知识内容涵盖广泛，唤醒的层面各有方向，如陈丹老师就用学生上学期去木黄研学旅行的视频，唤起学生的记忆贮存，唤醒场景片段，唤醒学生对生活中旅行的美好回忆，进而唤醒生活的点点滴滴，最后流淌于笔端；贺清华老师播放了《梵净山》视频图片，让学生来一场视频，旅游体验，再提笔作文儿，水到渠成；杨丽老师则展示了，印江风景图片，激发学生的生活记忆，用本地素材让学生有话可说。创设情景有物可言。美国教育家科勒斯蒂克曾说，语文学习的外延与生活的外延相等。我们的执教老师深谙此理，在创设情景的过程当中，老师们各显本领。如李孝文老师用自己五二零收到的问题信息，创设情景，舒进进老师，由此吃黄米豆腐的图片，创设情景，杨雪老师用连词成话，再现生活创设情景。陈丹老师运用梵净流连视频展示，游人赏雪后美景，邂逅的情景。贺清华老师用视频梵净山图片创设情境等等。

无论是课堂导入还是写作训练。让学生们有物可言，激荡情感，有情可抒。文章不是无情物，情感是文章的灵魂。情从何来，情源自于对事、对景、对人、对物的浓厚的情绪，这就是所谓的情动而辞发。老师们对激发学生的写作热情和兴趣的重要性，了然于胸。于是，有的用语言煽情，有的让学生参与活动中，在活动中容情。有的在欣赏美景中抒情，有的在吃美食中，激趣等等。所以他们都很好的运用了这种教学手段调动学生的体验。

教表达，就是把所获得的作为材料。通过思考、联想、想象加工串联，用连贯通顺具体得体生动的语言，运用各种言行释法内容叙述描写出来，把内心的情感抒发出来，他们注重开启联想想象，拓展表达空间。授课老师们都深深地懂得，让学生学会思考学会联想和想象。不仅能够让学生有话可说，更能让学生有话会说。如写写游记中老师们均关注了联想和想象虚实结合等等手法的运用，有效地拓展了学生表达的空间。学习语文形式，让学生学会表达。老师们在作文指导过程中很注重培养学生的言语能力，把思维活动的内容，转换为表情达意的外部语言。

首先是给予语言示范。我们都知道很多优美的文章都是从模仿开始。包括我们古人写诗他们都要用典，实际上用典也就是模仿古人的一些写法。让旧作翻出新意。那么老师们在这一次作文教学中深知模仿多了，就能够内化为自己的写作诀窍这一关键。比如说我们的舒进进老师，她自始自终的教学设计都围绕着印江的美食，他用木黄自己吃木黄米豆腐来导入课文，然后在展示环节推进的过程中，他展示了印江神仙豆腐，然后再配乐朗读。实际上舒进进老师就是想通过对这一美文的深度赏析，然后从中学到一些技法，然后他在展示出印江的米虾，印江的金豆腐图片。让学生进行同类题材的人仿写，这样学生的片段写作就显得轻松而愉快；再如代方炼老师他就巧用学案，让学生在进行填空式文章创作的过程当中。给予了学生大框架的言语示范，降低了学生现场作文的写作难度。他给了大框架，之前一些关键点，那么这个难度就大大降低了，通过练词、练句使学生学会准确表达。我们都了解贾岛的“两句三年得一吟泪双流”的诗句的含意，更知道曹雪芹的红楼梦“披阅十载增删五次”的感叹，感叹“十年辛苦不寻常，看来句句皆是血”这样的故事。所以老师们非常的注重唤醒积累，让学生有词可用，有句可仿，也注意了准确用词的指导法。句子写得生动写得形象。如杨雪，杨华老师引导学生分析例文《春》《济南的冬天》中的场景描写，是采用了换字真删字，品味关键词的方法，让学生明白了什么是文从字顺。怎么样才能做到文从字顺。运用语言知识，巧用修辞，老师们在写作指导课上有意识地创设运用各种修辞的情景，提供运用各种修辞的平台。鼓励学生巧用修辞。如代方炼、许青青、李文娟、陈丹等老师在指导学生写游记时，就有意识地结合语境，引导学生利用修辞。

最后一个最大的亮点是，指导修改润色让学生在赏析、评改，在评改中善于表达，这次作为优质课竞赛有一个与以往以往我们的作文教学不同的这么一个明显的特点。那就是非常重视，指导对学生的习作进行展示，评价和修改。可以这样讲，老师们对好的作文是改出来的至理名言体会颇深。如杨雪老师他一改，改完以后还二改，每一次修改都提出不同的要求。杨华老师引导学生妙笔润色，润色写作提升。舒进进老师他要求学生们同桌互换，互读修改。李效文老师的练一练，改一改，等等都是通过修改，来让学生的作文达到老师想要的要求。让学生在赏析，在评改中学会自信的表达。这是我从三教的这个视角来看我们的这几节作文课。

第三点是我谈几点感受。第一写作内容可较好的选择，要关注学生的生活体验。在写游记中。我们可以选择的材料很多。有的老师直接选用了课本上的，游北海公园，这个材料让学生想象游踪修改并文进行写作实践。但是无论老师们是教学生直接修改，还是先降低写作难度进行缺空修改，抑或是给学生几个锦囊这样去修改，创作学生都会感觉到头痛不已。感觉超级难行，因为学生没有这个生活的体验，北海虽美但是距离遥远。倒是我们有的老师，弃用了我们课本上的材料，挖掘学生身边的资源，关照到学生的切身体验后，改写为身边的花花草草。如思源中学的校园之，我们印江的风景啊，学生们的研学旅行等。为他们开启了这一扇扇他们熟悉的窗口，所以他们的教学效果反而更加出色。

第二次写作教学，要在指导学生会表达上下功夫。从本次作文看，让学生有话可说，已经形成了共识，我们大多采用观察模仿情景等方法。方法多样，但是我们还是要在唤醒生活材料上下功夫，指导学生运用语言上。下功夫从文章表达的需要出发可直达，根据内容会表达。比如说我们在表达内容的时候，要让学生在内容中闪耀一点思想之光。在启迪学生思考以后要交给学生会表达，要深入思考一些关于价值的东西。在笔字上会表达，就说要要让学生在作文中要能够呈现出自己的理想，要在这个深情处会表达，会这个学生看到美景以后要抒发自己的真实情感，要在你去上会表达。比如说通过我们的一些活动，学生可以悟到一些生活的哲理等等啊，这个当然层次要求就要更高一些，否则就会出现，纵有万种风情，啊也是良辰好景虚设的这种感觉。所以我们可能就要在有话可说的基础上，还要教会学生有话会表达，更深层次的表达。

第三就是写作修改要向选材谋篇上仔细推敲。我们的作文课都展示了这个作文的评改，但是主要改的了都是些错别字啊，比如说一些错别字一些用词的这个不准确，把一些或者说改得更加真实，发重复的啰嗦的讲一些句子删除，把缺的一些语句把它给补上，等等。那么除了这些以外可能还会要求学生从内容、选材、布局谋篇上要进行一些修改，要给予学生指导和评改。

第四就是写作教学要在教与不教之间寻找平衡点。写作是一门课程一门技能，一种良好的习惯。从课程技能习惯的视角看，写作应该是可以教而且能够教的。如描写叙述、说明、抒情、议论、这些表达的形式，篇章结构这些我们都是可教的啊。还有描写景物描写人物描写场面描写啊等等这些可以教的。而写作又是一个充满个性化的创造性的劳动。学生他的思维和表达的视角，文化的视野，自我为中心的言语表达，可能他是各具特点的，这可能就是我们不能教的。所以我们在教学设计写作训练的时候，我们要在教与不教之间寻找平衡点，既要在共性的问题中要教给学生一些写作的技巧，也要注意保护和开启学生充满个性的思维和语言方式，为学生的个性化写作打下基础。

总之各位领导把这次市级优质课作文评点的任务交给我，当时我很感动。因为这是领导们对我们一线老师的关怀。同时我也非常的不安，因为本次的作文优质课亮点多给我们的启示思考也多，由于本人才疏学浅，可能还有很多地方没有观察到，没有点评到位，在此，敬请各位老师海涵，好好的欢迎您在这谢谢大家。