【关于成语故事的教学设计】部门编辑语言三年级子卷：5。寿珠大气兔教学设计

5.守株待兔教育设计

教育目标：

1.能读准辅音，能读好文章，能读美。

2.可以错误地帮助注释，结合插图沟通询问。

3.可以根据课文内容想象画面，复述故事。

4.可见，不要存侥幸，不要不劳而获，要用自己的劳动创造美好的生活，尝试运用。

讲课重点：

结合注释、插图和想象力，理解寓言的内容。

教育困难：

觉悟不要存侥幸，不要不劳而获，要用自己的劳动创造美好的生活。

教学准备：多媒体课件

课程体系：

第一，复习问题，温故知新。

二、获取照片、解决问题：

1.这次课学习另一个寓言，出示图画，指导学生阅读课题。

第二版书课题，理解“注”和题目的意思。

伸出小手一起写作业。

(2)理解含义和题目：“植物”是什么意思？指着画，这就是树桩。

守株待兔是什么意思？大声朗读作业。

3.了解作者：

《守株待兔》谁写的？(韩非子，外号韩非，儿子是后代对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)。

4.理解学生对故事的掌握。

指的是主题，在此之前有人听过这个故事吗？你怎么知道的？你能给大家讲这个故事吗？

第二，第一次读课文，正确地读课文。

你真会讲故事，生活中到处都可以学国语。今天我们学了文言文。请记住文言文学了什么三宝曲？

读准辅音，读好文章，读韵律。

结合注释和插图沟通询问

想象的画面复述了故事的感情道理

请打开书朗读课文，利用课后生字表读正确的辅音，好好读文章，读情趣。开始：

1.可读性错误的文章。

你会读吗？考验大家。

杰西：

摔断脖子而死

过渡：谁读？

(地名读，评价“目”字读得很规范，再地名读，一起读。)。

(2)解开那条蚯蚓，守护树桩，找回兔子。

这篇文章怎么读？有其他读法吗？提名，及时的评价，你听到了吗？他就这样断句了。

好好读短文。

杰西：释放他/他，守卫树桩，找回兔子。

这句话要这样读，自己说吧。练习阅读-地名阅读-补充阅读-并行阅读。

转换：为什么这么读，过一会儿理解，我们就能理解了。请像老师一样在书上做记号。

转换：这句话是谁读的？

(3)兔子无法复原，作为宋国笑。(阅读地名)

这里面的“是”是下一个字。请考虑一下。这个字在文章里是什么意思？

摘要：我们发音的时候，可以结合字的意思来读。你知道怎么读吗？请再读一遍。

转换：把这三个句子放进课文里好好读一读。

3.读韵律

自由练习阅读，地名阅读，团体阅读。

第三，理解文章的意思，领悟道理

瓜岛：会读课文。下次好好读读这个小故事吧。请轻轻地读课文，利用注释理解每一句话的含义，边读边想象当时的情景。(大卫亚设。)是的，我要开始了。

1.轻轻地读课文，和注释一起理解句子的意思

2.利益交换

第一句交换：

(1)谁读了第一句话？提名：先读原文，然后再次表示意思(评价：非常准确)

转换：这个句子里有“有”

(2)巩固“去”的意思

杰西：兔子摸树摔断脖子而死

“去”是什么意思？(跑步)

百兽所有的都读完了，看到百兽都去，去是什么意思？

儿童急追黄蝴蝶，儿童急读追黄蝴蝶是什么意思？

总结：这种走路都是跑步的意思。这个字好像古今意义很不一样。

(3)想象画面

让我们想想这个庄稼人捡到兔子的时候是怎么做的。(指名问什么意思)，这里有“福瑞”字，“福瑞”是什么意思？摘要：阅读参考书似乎是一种很好的学习方法。

杰西：放出那道光，守护树桩。

农人为了什么放下手中的农具，守在树桩旁边？地名(侥幸得到兔子)

总结：就是这个原因。农人放下农具。正是这个原因，所以要在后面停下来。齐读。

看着书中的插图，仔细观察这个种地者的眼神和动作，展开想象，当他捡到一只兔子的时候会怎么想？

提名-添加-添加

摘要：如果总是有兔子该多好啊！追问：他会怎么办？

指名道姓，你看他的眼神怎么做？“死死地盯着”

-提名(我怕错过兔子)

引文：正是因为这个原因，他提出文章，解开那个树桩，找回兔子。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)点名读，再读，一起读。

导游：第一天过去了，第二天，这个种地的人仍然——解开那个砚台，守株待兔，河北找回了兔子。

一个星期过去了，一个月过去了，这时他的庄稼已经——但他仍然——解开那个树桩，守护树桩，找回兔子。

转换：像他一样什么都不做，守株待兔，满脑子都是兔子，死了。你能用一个词形容他的这种想法吗？(大卫亚设，《白日梦》。)

教师板书：白日梦满怀希望地坐着享受其成果，获得侥幸。

(3)交换第三句：

他这样做结果会怎么样？学生们自由回答，指导阅读读文章

适时的板书：一个

无所获 为宋国笑

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？

谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。

指名说--评说

小结：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？

3.感悟道理

（1）生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：

生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了

不劳动者不得食

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。。

（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。

其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、背诵课文，活学活用

指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）

五、总结作业：

1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读

六．板书设计。

守株待兔

白日做梦

坐享其成

不劳而获一份耕耘一份收获

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。

在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。

1、归类识字这一教学方法的合情合理使用

在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。

2、寓意的体会如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。

3、朗读指导的规范性和实效性

因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多读，再读中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。

4、教师的情绪与学生的情绪关联

课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的情绪，一起体验课文。